重視實驗教學 提高學生探究題答題能力

摘?要：初中科學是以實驗為基礎的綜合性學科，具有一定的理論性與實踐性，初中科學教學過程中教師必須要重視實驗方法技巧的傳授，實驗教學是初中科學教學的核心，貫穿于教學全過程。所以在新課改背景下，教師必須要做到“授人以魚，不如授人以漁”，引導學生掌握科學實驗方法，逐步提高學生的創新意識，增強實踐能力，能夠通過科學探究的方式，正確地理解科學知識，掌握科學技能，并提高科學實驗探究題答題能力。所以本文基于此背景下分析探究初中科學實驗探究題的答題方法，并提出具體的教學策略，旨在進一步促進初中科學實驗教學過程的有效延伸，提高學生的答題能力。

關鍵詞：初中科學;實驗;探究題;答題能力

一、 引言

初中科學是以實驗為基礎的學科，主要是在觀察現象、實踐操作中進行，通過形象思維與抽象思維，在應用實踐過程中逐步對科學概念和規律進行掌握，也就是知識的實踐——認識——再實踐——再認識這一過程。著名科學家伽利略說過，一切推理都必須從觀察與實驗中獲得，所以實驗在科學學習過程中，尤其是基礎知識的掌握中具有極為重要的意義，學習科學知識必須要重視實驗教學，所以根據實驗教學現狀，我們能夠看出大部分學生動手能力較差缺乏想象力與創新能力，在做科學實驗時，只是結合教材設計的實驗目的與器材，根據設定的方法按部就班地操作，對于教師所展示的實驗通常是關注最后現象或結論，卻忽略了實驗過程，也難以提高探究能力。所以教師必須要培養學生的自主探究能力，使學生掌握科學實驗方法，提高實驗探究答題能力，才能夠促使初中科學教學效果有效提高。

二、 設計實驗方案

初中科學實驗探究步驟中，設計實驗方案是極為重要的，必須要清楚實驗目的，設置對照性實驗，有效控制實驗變量，取樣時要避免偶然現象，確保實驗觀察指標明確，才能夠有效避免實驗結果的不可靠性。只有掌握設計實驗方案的詳細步驟才能夠循序漸進地開展實驗，遵循科學實踐探究的嚴謹性特點，提高實驗的準確率。

三、 實驗設計應遵循的原則

在設計科學實驗時，必須要遵循基礎原則，例如：1. 對照原則，必須科學合理地進行設置，能夠使科學實驗方案簡潔明了，通過設置對照組，能夠使實驗結論更具說服力。2. 等量原則，實驗中所添加的試劑量必須相等，才能夠確保反應條件以及各項因素相等。3. 單變量原則。指的是要控制好其他條件不變，只是改變其中的某個變量，觀察這一變量改變會對其他變量以及實驗結果產生怎樣的影響。4.

多個參與原則，采取多個個體共同參與實驗，有效避免了偶然因素發生，確保實驗結果的準確性與多樣性。

四、 實驗方案的評價

在設計實驗方案時，必須要重視培養學生的方案評價能力，將各類證據與科學知識構建緊密的關聯性，得出符合證據的解釋。同時要區分與預想存在不一樣的現象，進行簡單且正確的解釋。在科學實驗探究過程中，對證據的獲取方式與方法以及實驗過程進行科學合理的評價，說明反常結果以及證據的不可靠因素，也可以證明證據是否能夠充分地支持結論。評價觀察與測量的精準性，增加證據可靠性，獲得相關證據的探究改進意見，同時應用科學原理進行科學全面的探究，可以增加模型與理論進行證實。例如應用語言和文字、模型與圖表等多種方式表達并探究科學實驗的過程與結果，對于科學實踐探究過程展開初步性評價：1. 實驗原理是否可行？2. 實驗中是否有控制變量？3. 實驗方案是否簡單有效？4. 實現方案是否污染環境或者是有無尾氣處理？5. 原料的利用率情況。6. 是否進行多次實驗，從而減少實驗誤差，7.是否有效排除實驗結果的偶然性？8.

是否設置對照實驗，所選取的實驗生物是否性狀相同，應用與實驗探究的生物數量是否選擇得當？……

例如：“應用實驗證明，一包黑色粉末是由氧化銅與碳粉混合而成，其中甲乙兩位同學設計的方案如下。甲同學：黑色粉末中加入足量鹽酸，進行充分震蕩，然后觀察現象。乙同學：將黑色粉末放置在試管中進行加熱，然后將氣體倒入澄清石灰水觀察實驗現象。”引導學生試回答：

（1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據是（溶液變藍，或者是為藍綠色或綠色），證明有碳粉的實驗依據是（試管中仍有黑色不溶物）。（2）乙方案中證明有氧化銅的實驗依據是（試管中出現紅色固體），證明有碳粉的實驗依據是（石灰水變渾濁）。（3）以上兩個方案中你認為哪個方案更好？理由是？

甲方案更好，操作簡單且不需要加熱。

通過這一案例能夠使學生進行分析對比，了解到實驗方案中應當選擇簡單且方便進行的實驗。

五、通過多次實驗尋求普遍規律

由于實驗數據存在偶然性和必然性等眾多特點，所以在初中科學實驗探究題答題過程中，應當采用多種實驗方式來掌握普遍規律。教師可以給出例題，引導學生分析探究：“某位同學在研究杠桿平衡條件實驗中得出結論：動力+動力臂=阻力+阻力臂，你認為這一結論正確嗎？該實驗存在哪些問題？”

引導學生分析該題探究的是由特殊規律至一般規律，所以在評估時必須要考慮到是否將所有情況都進行探究，同一種情況是否進行了多次實驗，不能夠只通過某一情況或者是一次實驗便得到普遍性結論。通過教師的引導與幫助，學生逐步提高初中科學實驗探究答題能力，能夠樹立嚴謹的科學實驗態度，能夠根據題干要求循序漸進地展開練習。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中科學實驗教學，教師必須要重視學生的自主學習地位，能夠真正將課堂主動權交還給學生，通過傳授科學實驗探究題答題方法，使學生逐步提高自主學習能力，能夠通過各類推理和觀察實驗，掌握實驗結論，從而提高自身的綜合素養。在科學實驗探究方法教學過程中，教師必須要重視學生的認知情況，有效滲透案例進行講解和分析，使學生能夠有效掌握相關知識點。

參考文獻：

[1]義務教育初中科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版集團，2017.

[2]朱清時主編.義務教育教科書科學[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[3]佩云.實驗探究題中存在的問題及解決方法[J].（八年級物理），2018（6）.

作者簡介：

陳玲麗，浙江省臺州市，臺州市黃巖實驗中學。