高考理綜生物答題策略分析

摘?要：高考，是一種選拔性考試，考試性質決定了試題有一定的難度。理綜，總分300分，考試時間150分鐘，內容包括物理、化學和生物。三科綜合在一起，既涉及一定的思維轉換，又有一定的難度。對于高考，大部分學生是有些緊張的，因為只有一次機會。一開始考試，首先接觸的就是生物的選擇題，有的學生進入考試狀態較慢，特別是有些心理素質較差的同學，還未進入考試答題狀態就開始答題，導致生物選擇題的正答率降低。而生物非選擇題又放在最后，這時臨近考試結束，沒有充裕的時間，加上又有些緊張，導致有些學生沒辦法沉著冷靜、保持清醒地頭腦進行答題，有限的時間不能有效利用，導致本來會做的題目也答錯。如何在有限的時間里提高生物答題效率呢？

關鍵詞：高考;生物;答題

一、 正確定位自己，有所取舍

高考既然是一種選拔性考試，是為高校選拔所需的優秀人才，那么試題就有一定的難度。對于大部分學生而言，有些題目不會做是正常的。考試時關鍵要做到：會做的題目全部做對，盡量做到零失誤，考出自己的水平，就是超常發揮了。所以，在考試時，沉著冷靜，保持良好的心態，有所取舍，先易后難，將有限的時間發揮到極致，是至關重要的。如2017年高考全國乙卷生物試題第29題，題目5行，提供的答案橫線7行。學生本來就不擅長這類實驗設計題，特別是題目長，且提供的答案橫線又多，學生一看就暈，無法從題目中獲取有效的信息，并結合相關的知識進行答題。如果學生一看到這道題，覺得沒有思路，短時間做不出來，就先放掉這道題，先做較容易、自己擅長的題目，若有時間，再思考29題。這時，會做的題目已做完，思想較沒負擔，能好好地讀題，獲取題目中的有效信息，確定了實驗的自變量和因變量，根據所學知識就能進行準確答題了。即使不會做，也沒關系，因為這道題，思考量大，難度大，涉及的知識點多，總分10分，全省平均得分在1分以下，這道題為生物的難題。

二、 選擇正確的答題策略

做題時，選擇正確的答題策略是非常重要的。因為做理綜試題時，需要進行學科間思維的轉換，特別是有些題目又有一定的難度，對于大部分學生而言，時間就顯得不夠用了。如何在規定的時間內把自己的水平發揮到極致，把自己會做的題目基本做對，提高單位時間內的答題效率，就顯得非常重要了。如在做選擇題時，有的同學對一題中的兩個選項很明確的可以排除，而另外兩個選項搖擺不定，選來選去，還是確定不了。對于這樣的題目，先排除兩個選項，另外兩個選項，感覺或第一印象選哪個就選哪個，不要過多去猜測，因為猜來猜去，也確定不了，又浪費了時間，結果還是確定不了。倒是可以做個記號，等會做的題目都做完時，有時間再來思考，說不定，答案就能確定了。對于較難的題目，不要急于做題，要先讀題、思考，具體該用什么方法來做，較快。如2014年全國高考理綜課標Ⅰ選擇題第5題的遺傳題：某種病為單基因常染色體隱性遺傳病（系譜圖略），如果近親結婚時，該遺傳病發病率較高。假設圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率為1/48，則得出此概率值需要的限定條件是

（??）

A. Ⅰ-2和Ⅰ-4必須是純合子

B.

Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必須是純合子

C. Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必須是雜合子

D.

Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必須是雜合子

這道題目如果正推，是很難做出來的，而且花的時間又多。一是浪費了時間，二是造成自己情緒緊張，對答題相當不利。如果做這道題時，能認真思考題目，結合題目的相關選項思考，就會發現，要能得出第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率為1/48，其中遺傳病系譜圖中的三個外來人口（Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4）的基因型必須是已知的，因為這三個人根據遺傳病系譜及題目的條件是無法推斷的，而選項B就是關于這三個人的基因型。所以，將B選項的條件代入進行計算，第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該隱性遺傳病子代的概率是否為1/48，如果是，則B選項就是成立的。所以在做題時，特別是有的題目較難，要先思考，明確題目的意圖和考查的知識點，再結合所學的知識點進行答題，就容易多了。這樣，不僅節省了時間，又提高了正確率。

三、

養成良好的做題習慣，把平時的練習當成考題來做

考試時，幾乎每題只有一次的答題機會，平時的做題習慣決定了考試時做題的方式。特別是全國卷高考生物試題，更加側重考查造成結果的原因的分析，這就涉及長句的表達。而學生對相關知識的理解程度影響長句的表達。這類題目，學生本來就不擅長，一看題目，似乎能大體明白，但真正答題時無法用專業術語準確地表達出來，而一看答案就明白。那么平時這類題型的訓練，就要注重對過程的分析、因果的邏輯關系及如何用專業術語將分析的因果關系表達出來，這就要求學生把平時的練習當成考題來做，切實加強這類題型的規范訓練。

如2017年高考全國乙卷生物試題第30題，總分9分，全省平均得分只有4.5分左右，而第1空和最后1空都是4分，與題干信息有關的第2空只有1分。得分較低的原因是：學生不能獲取題目中的有效信息，進行因果邏輯關系的分析;不能排除題干中與答題無關的信息（補償點）的干擾。30.（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養，培養后發現兩種植物的光合速率都降低，原因是????。分析：結果：兩種植物的光合速率都降低;原因：密閉小室中CO2濃度因為甲、乙兩種植物光合作用消耗而降低，CO2濃度的變化與光合作用和呼吸作用有關。理清因果的邏輯關系：光合作用強度大于呼吸作用強度，消耗CO2，導致密閉小室中CO2濃度降低，引起光合作用速率降低。

四、 及時總結，觸類旁通

生物試題永遠也做不完，且幾乎不可能做到高考原題。做題的目的，是鞏固所學知識，及時進行查缺補漏，并達到對知識的靈活運用。所以，每次做完題目之后的總結，顯得尤為重要。根據自己做題情況，分析自己對相關知識的掌握情況，及時落實自己的薄弱環節，并對相同題型進行歸納總結。當考試碰到相同題型時，就能快速找到相對應的方法進行答題，不僅提高了正確率，又節約了時間。

如（2016年全國卷Ⅰ）32.同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體∶♀黃體∶♂灰體∶♂黃體為1∶1∶1∶1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性。請根據上述結果，回答下列問題：（2）請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）

分析：題目的關鍵詞：以同學甲得到的子代果蠅為材料，設計實驗證明乙的結論（控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性）。推導：如果乙的結論成立，則可推導出甲子代果蠅的基因型。根據顯隱性已知，判斷基因的位置，常用♀隱×♂顯。歸納：探究基因的位置，常用：假設→根據假設內容進行正向推導→反向表述。

五、 回歸教材，熟悉課本內容

教材是命題的參考與依據，考題千變萬化，但萬變不離其宗，其中考查的知識點或有些素材都是來源課本內容或課本后面的復習題。考綱是命題的依據，課本是答案的來源。熟悉教材內容，理解掌握課本的知識點，建立相關知識間的聯系，對相關生理過程、原理理解透徹，建立相關知識網絡，將相關知識歸納在一起，融會貫通，以便對相關知識進行靈活運用，特別是相關試題中長句的表達，理解意思，能否正確表述，對答題是至關重要的。對一些直接考查課本的試題，雖然考查的相關過程、機理，大部分同學都懂，但要用生物學術語準確地表達，有的同學就有困難，意思明白，就是沒辦法用生物學術語準確地表達。如果熟悉課本內容，直接用課本的語言進行表達，不僅準確，并節省了時間。如2017年高考全國乙卷生物試題第2題A選項中的臺盼藍就出現在必修1課本內容第43頁練習中的拓展題第2題;第29題利用放射性同位素標記的方法探究病毒的類型是DNA病毒還是RNA病毒，根據題目中給予的關鍵詞：假設在宿主細胞內不發生堿基之間的相互轉換，考查的知識點有：必修1的DNA與RNA堿基的差異;培養帶有放射性同位素標記的病毒的方法（在必修2 T4噬菌體侵染大腸桿菌有體現）及第31題第（3）小題來源必修3課本第12頁本章小結中第4行的描述。如2019年高考全國乙卷生物試題第1題選擇題的四個選項A. 胎兒手的發育過程中不會發生細胞凋亡（教材舉例+插圖）B. 小腸上皮細胞的自然更新過程中存在細胞凋亡現象（必修1 P124相關信息）C. 清除被病原體感染細胞的過程中不存在細胞凋亡現象（必修1 P124，我們多次考）D. 細胞凋亡是基因決定的細胞死亡過程，屬于細胞壞死（黑體字）源自教材必修一P123、124;第2題，考查的內容也是在課本：必修2教材第75頁。好幾題，都是來源課本。所以，回歸教材，熟悉課本內容，非常重要。

總之，踏踏實實做好每一步，把每個環節落實到位，我想結果是可以預見的。

作者簡介：

鄧小英，福建省漳平市，福建省漳平第一中學。