淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語學習習慣

我國偉大的教育家陶行知曾說：“教育是什么？簡單來說，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。從這句話，不難看出習慣對教育的重要性。在英語學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)英語學習不僅需要積累相應的英語知識，更需要學生在聽、說、讀、寫方面有良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅可以提高學生的學習效率，而且會讓學生終身受益。養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，能充分發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習能力，這也符合新教育的理念。

一、農(nóng)村初中生英語學習習慣的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學生因家庭條件有限，在家很少聽英語錄音，只靠課堂幾分鐘，學生對聽力的掌握困難;農(nóng)村學生膽子小，不敢大聲讀單詞、課文，讀單詞時只放在心里默讀;瘋狂英語、校園英語等書刊的閱讀量少;寫作中存在拼寫、語法錯誤，寫作過程中慣用漢語思維。再加上我校地理位置偏僻，中學階段專業(yè)的英語教師寥寥無幾，部分英語教師是其他科目的任課教師，英語專業(yè)素養(yǎng)不夠，導致我校英語基礎(chǔ)薄弱;還有一部分教師分數(shù)至上，忽略了對學生英語學習興趣以及學習習慣、能力的培養(yǎng)，最終導致學生逐漸失去了對英語的學習興趣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣對于英語學習的意義

1.我國英語教學活動主要是以教師為主體的知識傳授型的教學活動，學生只能被動的接受，學生缺乏獨立思考、獨立獲取新知識并運用知識的能力。隨著社會的發(fā)展，英語教育教學理念不斷更新，舊的英語教學模式受到?jīng)_擊，這就要求英語教師不僅要更新自己的英語教學理念和方法，同時要將新的教學理念和方法運用到教學活動中。

2.隨著社會的發(fā)展，人類社會知識體系不斷完善。但學生在中學階段，只能掌握最基本的英語知識，進入高中或者進入社會，他們必然接受新的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣是為學生的終身學習做準備。

3.德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求我們進行教學活動時，要不斷地豐富教學活動，無論從形式上還是內(nèi)容上都要增強趣味性，從興趣來培養(yǎng)學生的學習主動性，從學生的學習主動性來培養(yǎng)學生的學習習慣，從而為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

三、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語學習習慣

1.培養(yǎng)興趣，持之以恒。“興趣”是學生最好的老師。英語其實并不難學，它是一個知識積累的過程，難在堅持。許多學生剛開始學習英語時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心。因此，教師在進行教學活動設(shè)計的時候，要加入一定的活動，增強內(nèi)容的趣味性，引導學生積極參加活動，從而培養(yǎng)學生的學習興趣;對于學生來說，也要端正學習態(tài)度，積極配合老師的教學活動，我們致力于讓課堂生機勃勃。

“持之以恒”是關(guān)鍵，我們要養(yǎng)成每天積累知識點的好習慣。例如：每天堅持聽新概念英語第一冊的對話，每天聽20分鐘;堅持每天與同學在英語角練習10分鐘口語;對于英語課文大聲朗讀，拒絕學啞巴英語;也可以經(jīng)常堅持閱讀瘋狂英語等英語雜志，將自己喜歡的文章摘抄下來，積累一定的寫作素材，為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課前預習，課后復習。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”從以往的教學經(jīng)驗，上課前預習后進行教學活動，課下對上課中的重點內(nèi)容進行鞏固，非常有利于提高學生的學習效率。通過預習，學生可以將自己不懂的問題在課堂上提出來，讓老師和學生幫忙解答，這樣可以提高學生的聽課效率。如果學生課前不預習，教師在課堂上就不得不遷就基礎(chǔ)較差、對課本基礎(chǔ)內(nèi)容不熟悉的同學，這樣就會拖慢課堂進度，教師也就沒有足夠的時間為學生解決重難點。另一方面，我們周圍缺少英語語言學習的環(huán)境，學生會經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這樣并不利于英語語言的學習。課后復習是對前一節(jié)課內(nèi)容的鞏固，能為之后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。不復習的同學對于重點內(nèi)容記憶模糊，在接下來的新內(nèi)容學習過程中必然步履維艱。例如：英語中形容詞和副詞比較級的變化規(guī)則與最高級的變化規(guī)則相似，比較級后一般情況后加-er，最高級一般情況后加-est，如果學生掌握了形容詞、副詞比較級的變化規(guī)則，那接下來最高級的學習就會比較容易，要不然很容易將兩個知識點混淆。

3.探究方法、科學學習。科學的學習方法能快速提高英語學習的效率。學習英語雖無捷徑可走，但并不是無竅門可循。如果能采取科學、有效、對癥的方法，既可避免漢語式英語，又可提高學習效率。例如：學生讀音有問題，可以采用現(xiàn)在最流行的自然拼讀法，它為英語讀音的教學提供了便利，能夠幫助學生直接拼寫出單詞，不必重復“發(fā)音”和“拼寫”兩個學英語的過程。再比如學生的聽力比較薄弱，可以堅持每天上課前3分鐘練習新概念第一冊英語聽了部分，引導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，學生能否養(yǎng)成良好的英語學習習慣，直接決定學生學習效率的高低，對于培養(yǎng)學生的英語學習習慣，我們需從日常學習的一點一滴著手，落實到每一個具體的細節(jié)，例如：單詞的發(fā)音、拼寫;句子的朗讀;口語的表述;寫作所需好詞佳句的積累。學生對于英語學習有著興趣，教師就可以引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為學生的終身學習打好一定的基礎(chǔ)。良好的學習習慣不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，需要學生、家長與教師共同努力，在內(nèi)外因共同作用下，才有可能達到讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣的預期目的。

參考文獻：

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[2]孟先樂.新課程標準發(fā)展為本[J].走進新課程，2002，12.

[3]肖川.新課程與學習方式變革[J].走進新課程，2002，12.

【作者簡介】盧霜，榆中縣第三中學。