高校檔案文化傳播主體面臨的機遇與挑戰分析

劉淑娟

“雙一流”建設項目實施為大學文化建設、高校檔案文化傳播提供了新機遇，同時也提出了傳承和建設一流大學文化的高要求。“互聯網+”時代，新技術的蓬勃發展顛覆了傳統的傳播環境，也為高校檔案文化傳播提供了更為廣闊的平臺。“雙一流”與“互聯網+”為高校檔案文化傳播開啟了一個機遇與挑戰并存的新時代。高校檔案文化傳播主體作為傳播活動中的主導元素，須緊跟時代潮流，抓機遇，迎挑戰，對檔案文化揚棄繼承、轉化創新，助力“雙一流”大學文化建設。

一、高校檔案文化傳播主體范疇

《檔案文化論》首次提出“檔案文化”定義：狹義的檔案文化是指作為人類物質文明和精神文明記錄與反映的檔案信息及其載體，即檔案實體文化;廣義的檔案文化除包括檔案實體文化以外，還包括人類有效管理和利用實體文化成果而采取的活動方式及其創造出來的檔案事業文化。“高校檔案文化”作為“檔案文化”的一部分，也可以從狹義和廣義兩方面進行理解，狹義的高校檔案文化，是高校檔案實體文化，即“高校從事招生、教學、科研、管理等活動直接形成的對學生、學校和社會有保存價值的各種形式和載體的歷史記錄”。廣義的高校檔案文化，還包括高校在管理和利用高校實體文化及其成果方面，采取的一系列活動方式和高校創造出來的檔案事業文化。

因此，高校檔案文化傳播者也可以從狹義和廣義兩方面進行區分。狹義的高校檔案文化傳播者主要是高校內部從事檔案工作的檔案館、校史館、博物館等部門及其工作人員，他們可以利用豐富的館藏檔案，將可開放的檔案進行編研，產生形式多樣的檔案文化內容，是檔案文化傳播主體。廣義的高校檔案文化傳播者還包括高校其他部門及其工作人員、學生以及高校外部的社會組織和個人，他們在日常生活中可以利用有限的檔案對高校檔案文化進行傳播或轉播，是高校檔案文化的輔助傳播者。

二、高校檔案文化傳播主體面臨的時代背景

2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，“互聯網+”時代正式到來。同年10月24日，國務院頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（下簡稱《“雙一流”建設總體方案》）;2017年9月21日，首批世界一流大學和一流學科建設高校及學科名單正式確認公布。習近平同志在十九大報告幾多次重大會議中強調，“要加快一流大學和一流學科建設”。

“雙一流”建設項目是我國高等教育現階段發展的內在需求表現，“互聯網+”是當今互聯網技術發展的結果，是“雙一流”建設項目運行的外部環境。

三、高校檔案文化傳播主體面臨的機遇分析

高校檔案文化傳播主體需對高校檔案所承載的信息進行挖掘，汲取校史、檔案中的思想文化精華，并對其進行揚棄繼承、轉化創新，產生形式豐富的內容，通過傳播渠道向高校學生、教師、校友及社會群體推廣和擴散。“互聯網+” 的新環境和“雙一流”的新需求，注定為高校檔案文化傳播主體帶來新的機遇與挑戰。

1.“雙一流”建設項目實施為高校檔案文化傳播提供新機遇

《“雙一流”建設總體方案》提出：“雙一流大學建設的主要任務之一是傳承和創新優秀文化，加強大學文化建設，……認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華，做到揚棄繼承、轉化創新，并充分發揮其教化育人作用”。

高校檔案文化是高校發展歷史的見證，是大學文化的積累，是大學文化傳承的重要內容。傳播的功能之一是文化傳承，高校檔案文化傳播是實現大學優秀文化傳承的重要途徑。

“雙一流”建設項目帶來的大學文化傳承和建設任務，為長期以來處于高校的邊緣位置的檔案館、校史館、博物館等部門及其工作人員深入開展檔案文化傳播工作，并進一步融入高校中心工作提供了新機遇。

2.“互聯網+”時代為高校檔案文化傳播主體帶來的機遇

“互聯網+”時代，網絡傳播媒體平臺呈開放和多樣化發展趨勢。網站、微博、微信、播客等逐漸成為各高校檔案文化傳播的新平臺。這些網絡媒體大大拓寬了高校檔案文化傳播主體的傳播渠道，也大大縮短了檔案文化信息從編研到被廣大群眾閱讀知曉的時間。檔案文化傳播的內容和形式也不再受制于傳統媒體發表門檻的限制，傳播主體可以相對自由的形式對編研成果進行發表、傳播。網絡傳播媒體的交互性特點，使傳播主體與受眾及時互動得以實現。社交媒體的迅速崛起，使每個人都可以是大眾傳播媒體，大家對收到的信息進行轉發，在朋友圈和社會上擴大傳播。這些為高校檔案文化傳播主體的傳播工作提供了便利。

四、高校檔案文化傳播主體面臨的挑戰分析

1.職稱評審制度導致傳播主體的“傳播動力”不足

高校一般實行檔案館、校史館、博物館合署辦公的制度，工作人員晉升以檔案專業技術職稱為主。作為邊緣部門，其高級職稱比例較低，遠遠低于中心部門。檔案職稱評審需在檔案系列職稱評審機構評定資格后，再由高校聘任。但是，檔案系列職稱評審機構只認可檔案的管理學研究成果，不認可校史方面的檔案編研成果。在高校職稱聘任過程中，雖然不排斥校史方面的檔案編研成果，卻過于強調學術成果所發表期刊的級別，忽略了校史研究、檔案編研成果是以學術研究手段獲得的大眾性文化產品的特殊性。在多數高校的文科版學報都沒有開設檔案校史相關欄目的情況下，校史研究成果很難在影響因子高的期刊發表。作為檔案工作指揮棒，現行職稱評審制度直接導致這些部門工作人員對檔案編研、校史研究缺乏動力。

2.傳播環境變化快，對傳播主體能力提出更高要求

“互聯網+”傳播環境下，人們習慣了打開電腦或者手機接收信息，傳統的需要現場參與的展覽活動、講座等傳播渠道受到一定程度的沖擊。新的閱讀習慣，如“微閱讀”“快閱讀”以及“重聲像、輕文字”等，要求傳播內容精而短，更新速度快。而受“檔案職稱”指揮棒的引導，以論文、專著為主，展覽、新聞等為輔的傳統檔案文化傳播內容形式，無法滿足人們的新需求。網站、微博、微信公眾號等網絡媒體逐漸成為各高校檔案文化傳播的新平臺后，受眾與傳播主體互動需求增加。社交網絡媒體環境下，人人都是傳播者，對檔案文化傳播內容的“真實性”造成一定沖擊。這些亟待解決的問題，都對高校檔案文化傳播主體的能力提出了新要求。

3.檔案文化產品開發的社會合作性增強

互聯網新興媒體多以聲和像的傳播為主，由此催生了視頻類檔案文化產品的興起，但這類產品往往需要高校與社會組織的合作才能實現。2018年初上映的電影《無問西東》，是高校與電影公司合作傳播檔案文化的一個成功案例。電影最初是向清華大學百年校慶獻禮的作品，導演、編劇李芳芳從清華大學百萬余字的校史檔案資料和十幾萬張照片中尋找創作素材，通過不同年代清華大學師生的故事，展現時代風骨，傳承大學精神。電影上映后，在社會上迅速傳播，獲得口碑與票房雙豐收的佳績，引領了全國高校檔案文化的傳播。

五、高校檔案文化傳播主體應對挑戰策略分析

高校檔案文化傳播主體應該抓住“雙一流”大學文化建設的機遇，充分利用“互聯網+”時代新技術帶來的傳播環境優勢，應對挑戰，高效傳播高校檔案文化。

1.從建設“一流”大學文化的角度，提高傳播主體工作積極性

首先，高校應從建設“一流”大學文化的角度，重視檔案編研和校史研究的意義，在人員、經費、設備等資源方面提供全方位支持，將“領導重視”落實在制度上，疏通檔案館、校史館、博物館等部門工作人員的晉升渠道，提高傳播主體的傳播積極性。同時，加強隊伍建設，通過引進高層次人才和培訓、培養現有工作人員的途徑，實現檔案文化傳播隊伍整體水平的提高;其次，傳播主體要樹立為“一流”大學文化建設服務的理念，切實提高自身能力，做好檔案文化傳播工作。

2.傳播主體多方面提高自身傳播能力

“一流”大學文化建設要求傳播主體具備多方面能力：首先，編研能力。傳播主體必須時刻把握傳播的主旋律，熟悉檔案本身所攜帶的信息，決定需發掘的檔案內容;其次，策劃能力。傳播主體應具備相應的研究能力和文字表達水平，既能寫嚴謹的學術論文，也能寫通俗易懂、生動有趣大眾性讀物。同一內容的檔案，根據傳播媒介和受眾的不同，策劃出不同的宣傳形式，如書本、展覽、話劇、視頻短片、電影、短文等;再次，互動能力。傳播主體要充分利用網絡媒體和社交媒體，與受眾充分開展互動，及時接收受眾反饋，促進檔案文化傳播效果的實現;最后，“把關”能力。傳播主體要利用自身檔案研究優勢，發布真實的檔案文化信息到公開、權威的信息搜索平臺，及時糾正錯誤信息。

3.加強高校檔案文化傳播新媒體平臺建設，強化社會合作

首先，高校應提供政策支持，促成檔案、校史編研隊伍與輔導員隊伍、宣傳部及其他部門工作人員的合作，以保障檔案文化傳播取得好的效果。其次，檔案部門應在遵守《檔案法》的前提下，積極開設專門業務網站、網上歷史館、網上博物館、微信公眾號等傳播平臺，及時發布工作動態及檔案編研成果信息;最后，加強與社會媒體的合作。平時與社會知名媒體保持經常性的良好互動，在編研出高質量內容的前提下，根據不同媒體的特點進行針對性的素材加工，多渠道傳播。

（作者單位：上海理工大學檔案館）