轉(zhuǎn)型時期高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與弱化消解對策

張淼

轉(zhuǎn)型時期高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，新思潮對當(dāng)代大學(xué)生生思想認(rèn)識的影響。新時代下青年人思想更加前衛(wèi)，當(dāng)前所處的社會環(huán)境更加崇尚個性、自由和獨立，對一些批判性、亂序以及反抗思想呈現(xiàn)出高度的包容性，并且不遺余力的加以推廣和宣傳，使當(dāng)前的思想環(huán)境變得更加復(fù)雜，進而影響了年輕人的思想觀念，讓他們不能正確地看待問題，對是是非非不能有效地判斷，給高校思政教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。比如當(dāng)前有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上隨意發(fā)表自己的觀點和評論充當(dāng)鍵盤俠，造謠生事，污蔑他人，嚴(yán)重地影響了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校學(xué)生出現(xiàn)的這些問題充分說明當(dāng)前高校思政教育沒有單位，需要進一步提升思政教學(xué)質(zhì)量，進而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

第二，新時代下高校大學(xué)生思想行為出現(xiàn)極端化。新時代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓更多的年輕人接觸到西方的思想文化，從媒體平臺上獲悉西方相關(guān)的新聞消息，一味地認(rèn)為西方更加民主，更加文明，殊不知從網(wǎng)絡(luò)上看到的只是冰山一角，并沒有到當(dāng)?shù)厝ド疃攘私夂驼J(rèn)識。當(dāng)下香港部分高校學(xué)生在西方部分勢力的支持下蒙蔽了雙眼，出現(xiàn)了偏激行為，嚴(yán)重挑戰(zhàn)國家主權(quán)，挑戰(zhàn)一國兩制政策，破壞香港秩序，影響香港市民正常生活。憤青的偏激行為嚴(yán)重暴露出香港高校思政教育出現(xiàn)了巨大漏洞，與當(dāng)前高校思政教育的教學(xué)宗旨和目標(biāo)完全背離，需要進一步改進和完善。

第三，互聯(lián)網(wǎng)多媒體給大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來影響。新興網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳播迅速，黃、賭、毒等不良信息也得到傳播，黃、賭、毒不良信息讓學(xué)生放縱自己，輕者影響了高校大學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重地影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)和價值觀念。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使移動終端設(shè)備得以普及，智能手機、平板、電話手表等被廣泛應(yīng)用。智能產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓許多高校大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔。學(xué)生越來越離不開手機，上課偷玩手機不認(rèn)真聽講，晚上熬夜打游戲、看小說、看視頻等，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進而導(dǎo)致部分大學(xué)生變得更加冷漠。

轉(zhuǎn)型時期高校思政教育問題產(chǎn)生的因素

第一，高校思政教育觀念比較陳舊。當(dāng)前各種思想文化蓬勃發(fā)展，多元化的思想共同推進社會的發(fā)展。筆者深入到高校進行了調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校認(rèn)為思政教育課就是要向?qū)W生灌輸黨的理論知識，黨的思想，基本的思想價值觀念等，并沒有深入挖掘思政教育這門課程的作用和價值，進而導(dǎo)致思政教育流于形式。高校思政教育觀念落后，教育內(nèi)容缺乏吸引力，教育效果不明顯等是導(dǎo)致學(xué)生思想觀念缺位的原因之一，為此高校需要在今后的工作過程中需要提升高校思政教育觀念，進而提升思政教育的有效性。

第二，高校思政教育形式單一。由于當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，許多高校教學(xué)模式與當(dāng)前的時代并不契合，比如許多高校的思政教育基本采用的是理論教學(xué)方法，實踐教學(xué)沒有得到充分應(yīng)用。思想政治課程理論知識內(nèi)容較為豐富，知識較為抽象，許多高校學(xué)生學(xué)起來較為吃力，索性放棄了政治學(xué)習(xí)。如果在課堂上單純的講授理論知識很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，進而厭煩思政學(xué)習(xí)，所以高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法。此外，再互聯(lián)網(wǎng)多媒體快速發(fā)展的今天，高校思政教育需要充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的高校在思政課堂上雖然采用了互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，但是也僅是利用多媒體軟件作word文檔，將書本中的知識以word或者ppt的形式展示出來，并沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能和作用，進而使思想政治教育課堂不能吸引學(xué)生的興趣和愛好。

第三，思政教師專業(yè)性不高。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)部分高校對思政教學(xué)并不重視，不重視主要體現(xiàn)在有的高校思政教師并非思政專業(yè)出身，他們有的是其他專業(yè)代教思政課，有的雖然出身政治專業(yè)，但是政治專業(yè)知識欠缺，導(dǎo)致思政課堂效果不明顯。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其必須具備過硬的專業(yè)知識才能將思政這門課程教好，如果教師的專業(yè)知識不牢固，專業(yè)能力不過硬，那么高校思政課堂教學(xué)效果也會大大降低。為此，在今后的工作中需要加強思政教師隊伍建設(shè)。

弱化消解高校思政教育的對策

第一，創(chuàng)新高校思政教育觀念，提升高校思政教育的有效性。當(dāng)前奢靡之風(fēng)、享樂主義對高校大學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，由于高校思政教育觀念落后，與當(dāng)前時代發(fā)展相脫節(jié)進而導(dǎo)致思政教育有效性降低，為此高校需要積極創(chuàng)新思政教育觀念，進而提升高校思政教育質(zhì)量。首先，高校的思政教師需要擺正自己的位置，明確自己僅在教學(xué)過程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，高校的學(xué)生才是課堂真正的主人。教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位去開展教學(xué)活動，拉近老師與學(xué)生之間的距離，用自身的知識讓學(xué)生向正確的方向發(fā)展，進而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治教育課是一門理論性較強的課程，但是如果僅僅教授學(xué)生理論知識會使思政課變得枯燥無味。思想政治教育內(nèi)容較為抽象，有些理論知識難以理解，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，久而久之就會產(chǎn)生厭煩的情緒，進而對思政課失去興趣和愛好。為此，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思政教育觀念，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的陳舊思想，應(yīng)當(dāng)逐步實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，活化思政教學(xué)課堂，增加思政課堂的趣味性，調(diào)動大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性，進而提升思想政治教育的有效性，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

第二，創(chuàng)新思政教育形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，注重實踐教學(xué)。雖然高校思政教育理論知識較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，但是如果僅以理論教學(xué)形式開展教學(xué)活動勢必會降低高校思政課堂的有效性。為此，高校必須擺脫傳統(tǒng)思政教學(xué)方法的桎梏，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式開展教學(xué)活動，進而提升高校思政課堂的有效性。高校在設(shè)置思政課時需要以理論理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在理論課堂上教授學(xué)生相應(yīng)的理論知識，讓高校學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，進而以理論知識指導(dǎo)具體實踐活動。在開展理論課堂的過程中也需要開展實踐活動，讓高校學(xué)生去義務(wù)勞作，多深入基層了解最底層人民的心聲，在基層磨練學(xué)生的意志，通過實踐活動鞏固學(xué)習(xí)的理論成果，進而使掌握的理論知識更加牢固，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。其次，在互聯(lián)網(wǎng)多媒體迅速發(fā)展的當(dāng)下，高校思政教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容拓展知識，讓學(xué)生能夠深入地了解某一思想。抽象思政知識讓學(xué)生學(xué)起來較為吃力，如果利用多媒體技術(shù)可以將抽象的知識點更加形象、生動化地展示給廣大的學(xué)生，進而牢固的掌握相應(yīng)的知識點。當(dāng)然利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)在一定程度上也可以吸引學(xué)生的興趣和愛好，讓他們可以全身心的投入到思政學(xué)習(xí)中，進而提升高校思政教學(xué)的有效性。

第三，加強思政教師隊伍建設(shè)。教師是開展思政教學(xué)的核心人物，針對高校思政教師專業(yè)能力不過關(guān)這一問題，高校需要通過以下方法提升教師專業(yè)能力。首先，在招聘思政教師時需要提高招聘門檻，做好招聘人員思政專業(yè)能力測試。其次，高校也需要定時定期加強思政教師培訓(xùn)，邀請知名專家到校開展講座，讓高校的思政教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)者的教學(xué)方法，進而提升自身的教學(xué)能力。再者，高校也需要做好思政教師教學(xué)任務(wù)監(jiān)督，要及時的到課堂去聽教師講課，進而作出評價和相關(guān)記錄。通過以上方式提升高校思政教師的專業(yè)能力，進而提升思政教學(xué)的有效性。

思政作為一門重要的文化課程，其對高校學(xué)生價值觀念的形成具有十分重要的影響。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型時期，高校思政教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，為此需要采取有效性的方法策略提升思政教學(xué)，幫助高校學(xué)生樹立正確的價值觀。

參考文獻

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（作者單位：成都師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）