提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

陸婷婷

一、制訂切實有效的語文閱讀課堂教學目標

教師在組織教育教學活動之前，要進行相應課堂環節的設計，科學合理的教學目標是課堂順利開展的重要保障，確保語文閱讀教學活動在根據學生實際學習與表現情況的基礎上，能夠向著預定的教育方向發展。由此可見科學有效的閱讀教學目標是小學語文閱讀課堂順利開展的重要保障之一。教師在制訂教學目標時，可以從小學階段語文的課標出發，著眼于學生的當前與未來的可持續發展，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融合為一體。

例如在學習蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》這篇課文時，教師為本堂閱讀課制訂了科學合理的教學目標，具體操作過程如下：首先教師可以讓學生閱讀課文進行自學檢查，并與同伴共同交流討論，認識課文當中出現的生字詞，并將關鍵詞代入閱讀情境中進行理解。然后嘗試總結本篇文章的線索，并概括講述主要內容。最后讓學生有感情地朗讀課文，感受到文中偉大政治家的人格魅力，受到良好的人文熏陶，讓學生深刻地領悟林肯所說的“追求會快樂終生，而成功是屢遭挫敗而熱情不減”這句話?？茖W合理的教學目標的設定，讓本堂閱讀課能夠有條不紊、循序漸進地開展，學生在有效的閱讀中有所收獲，有所提高，打下了良好的語文閱讀基礎。

二、根據閱讀內容靈活創設教學情境

小學語文教材所編選的課文內容題材豐富新穎，符合小學生的興趣愛好與身心發展需求，可以充分調動學生學習的好奇心和積極性。教師在組織課堂閱讀時，可以將小學生的好奇心作為課堂開展的切入點，以小學生喜聞樂見的方式推進課堂活動的展開，充分發揮學生的想象力，為學生搭建想象與表演的舞臺，讓學生搭乘想象的列車遠航。

以蘇教版小學語文六年級下冊為例，《半截蠟燭》《三打白骨精》等文章，都具有較強的情節性與表演性，教學過程中，可以讓學生分組進行角色扮演，有的學生負責朗讀，有的學生負責表演。這種教學方法能夠將學生帶入教學情境，讓學生在動態的學習過程中理解文章內容，更加深刻地感受文中人物的性格特點。在學習寫景為主的課文時，可以借助多媒體技術，為學生呈現相應的真實情境，讓學生在真實可感的聲光形色的變化中，仿佛身臨其境，深刻感受文章中所描寫景色的美麗。例如，學習蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》《黃山奇松》以及《莫高窟》這三篇文章，可以利用圖片與視頻讓學生感受文中景觀的壯麗。閱讀學習之后，可讓學生想一想：如果自己是這一景點的導游，如何介紹這里的美景；并寫一寫解說稿，然后扮演導游，帶領大家游覽。一學生在擔任導游講解時，其他學生可以提問，加深對文章的印象，促進對文本的理解。教師是課堂教學活動的設計者與組織者，應當根據學生的身心發展與學習特點，在結合所閱讀文章特點的基礎上，靈活設計相應的教學情境，滿足學生的閱讀興趣，激發學生的積極性，促進學生對課文內容的理解，提高閱讀教學的有效性，達到事半功倍的效果。

三、鼓勵學生質疑，提倡學生自主研究閱讀內容

在新課程改革的背景下，對教師的教育教學活動提出了變革的要求，教師不再是課堂教學的絕對主導者，學生是課堂學習的主體，教師在組織教學時，應當充分發揮學生的主動性與積極性，讓學生感受到自己的主人翁地位。同時，鼓勵學生對所閱讀的內容進行大膽的質疑，敢于向權威挑戰，轉變傳統亦步亦趨的學習風格，讓學生在自主研究大膽質疑的過程中獲得更多知識。教師可以利用小學生天生具備的好奇心，設置一定的懸念，在開展教學活動前充分調動他們的求知欲，引導學生積極投入其中。

例如在學習蘇教版小學語文五年級上冊《天火之謎》這一篇課文時，在看到文章題目時，先讓學生說說天火是什么，又有怎樣的謎底，是否聽說過。通過這一系列設問緊緊抓住學生的好奇心，讓學生在后續的閱讀中帶著問題進行自主學習，讓學生成為閱讀的主人，這樣能夠提高閱讀的有效性，達到更好的閱讀教學效果。

提高教學的有效性是當前教育改革發展的必然趨勢。在滿足課堂教學基本要求的基礎上，對閱讀教學進行整合，教師要根據教學的實際情況選擇靈活多樣的方法。這樣能夠有效提高課堂閱讀效率，發展學生的閱讀能力，提高語文教學質量。

作者簡介：江蘇省宜興市張渚小學語文教師。