讀詩，明史，知人

盧建生

[教學目標]

1.朗讀詩文，能讀正確，讀出節奏，讀出心境，讀出情懷。

2.自主探究，品讀杜甫“劍外忽傳收薊北”后的“喜欲狂”。

3.拓展閱讀，通過了解“安史之亂”，對比閱讀杜甫的詩作，體悟杜甫憂國憂民的情懷。

[教學重點]

引導學生品讀杜甫“劍外忽傳收薊北”后的“喜欲狂”。以讀為主線，指導學生把古詩讀正確，讀出節奏，讀出心境，讀出情懷。

[教學難點]

品析詩的第四聯，感受詩人歸心似箭的心情；拓展對比閱讀，體悟詩人憂國憂民的情懷。

[教學過程]

一、導入，了解詩人

1.看過《中國詩詞大會》嗎？喜歡古詩詞嗎？明道小學“詩詞大會”現在開始，請看題。

（1）識別詩句題：請從以下12個字中識別出一句唐詩。（字略。好雨知時節）

（2）填字題：窗 西嶺千秋雪，門 東吳萬里船。（含、泊）

（3）對句題：請根據詩句說出下一句詩。會當凌絕頂， 。（一覽眾山小）

2.知道這幾句詩都是誰寫的嗎？（杜甫）大家對杜甫有哪些了解？

3.老師這兒有一些杜甫的資料，大家快速瀏覽一下，把你認為最有價值的信息用一兩句話表達出來。

[設計意圖：以央視熱播的《中國詩詞大會》導入學習，引出對詩人的簡介，培養學生收集處理信息的能力，激發學詩讀詩的熱情。]

二、讀詩，感知大意

1.今天我們來學習唐代大詩人杜甫寫的一首非常有名的古詩，齊讀課題，解題。

2.這首詩和以往學過的古詩有何不同？

（七言律詩，律詩每兩句一聯，共有四聯，分別是：首聯、頷聯、頸聯、尾聯）

3.課前都預習過了吧，有沒有讀通詩文，誰來讀讀？

（相機正音。小結：讀古詩，首先要讀正確）

4.誰來說說這首詩的大概意思？

5.誰再來讀讀這首詩？

[設計意圖：六年級學生已具備一定的古詩學習能力，通過自主交流“預習單”，質疑問難，以學定教，摒棄了煩瑣古板的詩意分析，突出學生理解的重點和難點。]

三、品讀，體味心境

（一）為何“喜欲狂”

1.讀古詩，不僅要讀準確，讀出節奏，還要能讀懂詩人的心境。這首詩你能讀出杜甫怎樣的心境呢？詩中哪個詞可以概括？（喜）

2.是什么原因讓年過半百的詩人“喜欲狂”呢？（劍外忽傳收薊北）

3.薊北為何會“失去”的呢？（播放視頻，簡介“安史之亂”）

4.在外漂泊了八年，忽然聽到這一喜訊，詩人怎么不“喜欲狂”呢？誰來讀讀這句詩？

（二）品味“喜欲狂”

1.自主探究：默讀詩文，用筆畫出作者“喜欲狂”的表現，再小組交流討論。

2.交流杜甫“喜欲狂”的表現。

“初聞涕淚滿衣裳”：“涕淚”中為何能讀出“喜”？

“卻看妻子愁何在”：想一想，在戰火紛飛的年代，“妻子和孩子”曾經有過怎樣的悲傷，怎樣的憂愁？

“漫卷詩書喜欲狂”：詩人愛書如命，而此時他卻——胡亂地卷起書卷，無法再靜心苦讀，可見他是何等的欣喜若狂，激動不已啊。

“白日放歌須縱酒”：什么叫放歌？什么叫縱酒？本身性格就沉郁含蓄的杜甫，這一放一縱，的確是夠欣喜若狂的了。

“青春作伴好還鄉”：他的心情和這明媚的春光一樣燦爛。

3.你們高興的時候會做些什么？借著詩人的酒興，我們也來斗斗詩，好不好？

（詩詞大會繼續——飛花令，主題字是“酒”。分男女生對詩）

4.古代人把飲酒上升為一種文化，很多詩里都有“酒”，各種情緒詩人都可以借“酒”來表達。在這首詩里面，“白日放歌須縱酒”主要表達什么情緒？（喜悅，高興）

5.我們一起來讀讀這首詩的前三聯，感受一下杜甫的“喜欲狂”。

6.這首詩最傳神的是最后一聯，請大家用心讀一讀，你還能讀出詩人的“喜欲狂”嗎？

（1）從詩句中你讀出了什么？（急、快）

（2）看示意圖：作者身在劍外，從巴峽到巫峽，再從襄陽到洛陽，他要途經四個地方，跨越三個省份，大約一千八百多公里的路程。在唐代，人們出行以車、船和徒步為主，猜猜詩人返鄉大概需要多長時間？（兩個多月）

可在詩人的筆下需要多長時間？齊讀這句話。其實他有沒有出發啊？你看，杜甫寫喜悅不僅寫現實中的喜悅，還寫了想象中的喜悅。讓我們再來讀讀這神來之筆。

7.自主研讀《早發白帝城》。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

（1）知道李白為什么高興嗎？（李白因永王李璘案被放逐夜郎的途中，突然得到赦令）

（2）你覺得哪些詩句體現了他的高興？

（千里江陵一日還、輕舟已過萬重山）

8.難怪杜甫與李白并稱“李杜”，他們倆寫喜悅也如此相似，有如乘舟出峽，順江東下，我們來讀讀他們的神思妙筆。

9.再看這首詩，這首詩句句都有喜，喜得如此真切，如此酣暢淋漓。這首詩也被稱為杜甫“生平第一首快詩”。

[設計意圖：在了解“安史之亂”的歷史背景下，緊扣“喜欲狂”，以讀為主線，在讀中品析詩句，在讀中體味心境，在讀中享受讀詩的樂趣。]

四、明史，感悟情懷

1.杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他被后人尊稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。杜甫留下了許多蕩氣回腸的詩句，我們一起來吟誦幾句。

◇他目睹朝廷腐敗，百姓生活艱難，揮筆寫下：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

◇安史戰亂，都城淪陷，戰火連綿，家訊難得，詩人憤筆寫道：

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

◇國勢危急，詩人懷才不遇，壯志難酬，不禁感嘆：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

◇晚年，杜甫流落四川，已是滿頭白發，百病纏身。他的茅屋被狂風摧毀，但他仍然心懷天下貧苦的人們：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

2.我們從《聞官軍收河南河北》中讀出了杜甫的“喜”，那么從這些詩句中，你又能讀出怎樣的杜甫呢？（憂）

3.多年的戰亂，多年的漂泊，杜甫無論生活怎樣苦，也無論漂泊到什么地方，他總是心懷國家的安危和人民的疾苦。他的憂來自于——國家和人民，喜亦是來自于——國家和人民，他喜憂的背后更是怎樣的情懷？（憂國憂民）

4.千百年后的今天，人們依然為這些膾炙人口的詩句心潮澎湃，依然被他赤誠的愛國之心所感動，讓我們再來讀讀這些詩句，讀出詩人憂國憂民的情懷。（情懷）

5.劍外忽傳收薊北，此刻，再讀這首詩，一定有不一樣的感受。

他樂極流淚，是因為 ；他欣喜若狂，是因為 ；他放歌縱酒，歸心似箭，還是因為 。讓我們再次深情吟誦這首詩，讀出這位詩圣傳誦千年的愛國情懷。（憂國憂民）

6.這堂課我們不僅學會了如何讀詩，還明白了一段歷史，更重要的是認識了一位偉大的詩人，讓我們永遠記住杜甫，記住他憂國憂民的赤子情懷。

[設計意圖：讀出詩人的情懷是教學的難點，通過適度的拓展閱讀，引導學生進一步了解詩圣杜甫的創作歷程。在對比閱讀中，在充滿激情的吟誦中，杜甫千古傳誦的名句和“憂國憂民”的情懷扎根于學生心田。]

作者簡介：江蘇省海安市明道小學教育集團語文教師。