品味經典 擲地有聲

王蜜

閱讀是初中語文教學的重要組成部分。整本書閱讀作為一種重要的閱讀方式，能夠幫助學生學會速讀，在有限的時間內實現閱讀內容的多樣化，對于學生閱讀習慣的培養和閱讀素養的提升有著十分重要的作用。整本書閱讀，顧名思義，就是對整本書展開的閱讀活動，這里的整本書不僅僅是一本書，也包括了一個系列的書籍。對于整本書的閱讀可以是淺讀、深讀和精讀，可以是課內閱讀，也可以是課外閱讀。科學的閱讀指導方式，能夠幫助學生更好地品味經典，進而實現閱讀素養的提升。下面，筆者結合初中語文整本書閱讀的教學實踐，談幾點看法與認識。

一、相互薦讀，引發學生閱讀興趣

對于初中階段的學生來說，他們的模仿能力都很強，同時對外界新鮮事物也充滿了強烈的好奇心。在閱讀方面也同樣如此，他們往往都會對相互之間的閱讀作品感興趣。這對于學生閱讀興趣的激發是十分有利的，同伴之間的影響往往比教師引導下產生的興趣更加具有推動力。教師可以利用這一特點，讓學生相互之間進行薦讀，將自己覺得好的書籍作品推薦給其他同學。這樣，通過同伴之間的影響力激發學生對于整本書的閱讀興趣。

例如：我在指導學生進行整本書閱讀的教學時，經常會合理利用一些碎片化的時間，讓學生開展“我來推薦你來讀”的閱讀薦讀活動。這些活動的開展時間可以是早讀十分鐘，也可以是課間十分鐘，還可以是班會活動的時候。在薦讀活動中，學生根據自己的興趣愛好和閱讀體會，將自己覺得好的書籍作品推薦給其他同學，還可以朗讀其中自己覺得精彩的段落，并說明推薦的理由。同時，每學期結束后，我還會組織學生開展“讀書達人”的活動，根據讀書數量和讀書質量的統計結果，分別評選出“讀書達人”和“推薦達人”等。獲獎的同學將會得到他們最喜愛的書作為獎勵。相互薦讀，更有利于學生閱讀興趣的提高。

二、生生交流，豐富學生閱讀體驗

讀書是讀者與本文之間對話的過程。在這個過程中，閱讀主體會根據自己的閱讀能力、認知水平以及社會經驗，產生不同的看法與體會，這也正是閱讀思維多樣化的表現。因此，閱讀不應當是故步自封、坐井觀天的單方面閱讀體驗，而應當是多元的和多層次的理解。據此，教師可以多給予學生相互溝通和交流的機會，讓學生相互探討各自對于所讀書籍的感受、認知與體會，通過這種方式，以豐富學生的閱讀體驗。

我在指導學生進行整本書閱讀的時候，除了引發他們的閱讀興趣之外，還會在學生閱讀完一定的書籍之后，開展閱讀交流活動，讓學生們相互溝通和交流，相互探討各自對于所讀書籍的感受、認知與體會，彼此分享各自的閱讀興趣與讀書感受。這樣能夠幫助學生從不同的角度來思考問題和理解文章，甚至于實現閱讀體驗的互補，使得對于書本的理解變得更加深刻和豐富，以此加深學生的閱讀體驗。

三、閱讀演繹，深刻理解思想內涵

整本書的閱讀，能夠幫助學生對書本內容有個全面的了解，明確文章的主題和中心思想，但對于閱讀教學活動來說，僅僅依靠書面的閱讀理解，是難以深刻把握文章的思想內涵與精髓的，還需要通過閱讀實踐活動來深化理解。教師可以根據所閱讀的整本書內容，為學生設計相應的閱讀實踐活動，讓學生在豐富的實踐中，進一步把握文章的主題，深刻理解文章的思想內涵，從而實現閱讀素養質的飛躍。

我在學生閱讀完《世說新語》這本書后，讓他們相互之間交流，說說自己最有體會或者感受最深刻的某個章節，而后在課堂上，將其改編成舞臺劇或者小品，甚至相聲，學生可以根據自己的喜好自由發揮。在閱讀實踐活動中，學生以小組為單位展開，每個小組的成員都分別承擔著各自不同的角色，有導演、編劇、演員等等。學生可以根據自己的興趣愛好，自由設計人物角色，充分發揮各自的特長。學生還可以通過自己的想象進行改寫或者擴寫，使人物形象更加鮮明生動。這種豐富的閱讀實踐活動，不僅能夠幫助學生深刻理解文章的思想內涵，同時也為學生搭建了展現自我的平臺，提高了學生的溝通力、想象力和思辨能力。

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。整本書閱讀作為閱讀方式的一種，能夠幫助學生學會速讀，在有限的時間內實現閱讀內容的多樣化，對于學生閱讀習慣的培養和閱讀素養的提升都有著十分重要的作用。我們需要運用科學有效的閱讀指導策略，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀體驗，加深學生的閱讀認知，從而幫助學生品味經典，進而實現閱讀素養的提升。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學語文教師。