技能大賽對職業學校計算機專業教學改革的影響分析

潘軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對職業學校來說，學生對所學專業的掌握是教學學習成果的評定方法之一。近幾年來學校為促使學生對學習內容有全面理解和獲得技能提升，有目的地開展了一些技能大賽活動。基于計算機專業，就技能大賽對職業學校計算機專業教學改革的影響進行分析探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;職業學校;計算機專業;教學改革;影響分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0106-02

技能大賽是根據國家職業技能標準，結合學生的學習狀況和能力，為進一步提升學生的職業技能而開展的活動。對職業學校的學生來說，自己所學的專業技能的穩步提升對自己將來的發展有著積極的意義。對學校來說，技能大賽的舉辦，可以讓更多的學生和一些招聘企業對學校有全面的了解，有效促使學校選拔優秀的人才和穩步持續的發展[1]。

一、職業學校技能大賽的作用和意義

（一）提高學生對專業的認知

作為一個職業學校，學生在學習過程中很容易受到外界環境當中一些言語評價的影響，致使學生不能有效地投入學習過程，對自己的選擇產生疑問和質疑，對自己所選擇的專業產生困惑，不能積極有效地應對所學知識內容，產生懈怠，運用消極的心態去應對課堂教學。學校專業課教師一味地以課本教材內容為主，忽略了對學生實操技能的培訓，使學生在枯燥乏味的教學課堂中不能充分有效地學習基本內容知識，漸漸地散失學習興趣[2]。但是在學校大力舉辦技能大賽的背景下，教師也逐漸加大對學生實操技能的培訓力度。學生也漸漸意識到實操技能的重要性，提升了積極性和主動性，使學生全面投入學習過程中。

（二）提供學生發展平臺

許多職業學校的學生在學習相應的專業技能時，學校不能為其提供一定的技能培訓平臺，學生在日常的技能訓練過程當中不明確自己到底處于哪一個階段，自己的水平能力究竟如何以及自己所學專業技能到底有什么用途，從而產生一系列困惑，漸漸的，使學生散失學習的意識和動力。通多技能大賽，為學生提供了一定的發展平臺，通過教師的積極鼓動，有效促使學生參與到技能大賽當中，充分認識自己所學專業知識技能的有效用途，在比賽過程中全面展示自己的職業技能水平，對自己的水平能力有全面的認知[3]。

（三）加強學生自主學習的意識

通過學生參與國家、省、市級的職業技能大賽，學生在比賽過程中認識到自己的能力水平，也了解到別人的長處和自己的不足之處，開闊了學生視野，促進學生積極主動地與其他外來學生進行交流，學習他人的長處和優點，借鑒別人有效的學習方法。在之后的學習過程中，學生會積極主動地參與到技能培訓過程中，注重理論與實踐的有效結合，進行自我約束，加強學習，在一定的基礎上繼續培養和提升自己的專業技能。

（四）推動學校有效發展

通過職業技能大賽的舉辦，學校有針對性地邀請一些與技能大賽中專業相符的企業，在他們的參與過程中，對參加學生的專業技能以及與學生相對應的中職學校有一個全面的了解，為學生的就業提供有效的途徑。通過學生在技能大賽上優異的表現，使外界人員對學校有進一步的了解，從各個角度有效促進了學校的發展[4]。

二、中職技能大賽對職業學校計算機專業教學改革的影響

（一）提升教師教學技能

在中職技能大賽過程中，通過對學生比賽成果的分析，了解到學生在大賽之中技能有效的發揮和應用受相應輔導教師的影響，包括其專業技能水平的影響和精益教學能力的影響。為此，學校要想實現學生計算機專業水平的有效提升，就要從計算機教師的職業技能入手，通過提升計算機教師的專業水平能力來有效提升學生計算機技能水平。學校要有計劃地邀請優秀的計算機專業人才，為計算機專業教師進行培訓，比如在企業網絡搭建及應用項目上，結合時代發展過程中企業內部網絡建設存在的問題，有針對性地導入培訓，豐富教師的教學經驗[5]。把Windous Server 2008服務器架設過程中存在的問題進行有效整合，全面傳授給任課教師。進行實地演練和考核，對教師Fedora8服務器架設過程中存在的一些細節問題和工作效率進行有效的提升。教師在培訓過程中，有效彌補以往教學過程中的不足之處，切實依據學生所需，不斷進行自我學習，使自己的教學能力得到進一步提升。另外，學校還可以安排教師外出到其他學校進行交流學習，學習其他學校優秀輔導教師在平時教學與輔導技能大賽方面的經驗，以此提升和豐富教師的綜合能力。

（二）注重學生教學主體地位

在輔導技能大賽的過程中，教師漸漸意識到學生教學主體地位的重要性，開始慢慢在教學過程中轉變自己的觀念，注重學生在教學課堂的主體地位。教師結合日常生活中對學生的觀察和交流，了解學生真正所需，有計劃地從學生角度出發，依據學生的學習能力和水平，制定與之相匹配的教學計劃。教師在課堂教學過程中，要結合教學內容，提出能有效激發學生主動力的問題[6]。例如在學習“VLAN規劃與部署”這一節內容時，首先要對學生發出提問，“VLAN的概念和作用是什么？”學生帶著問題進行教材內容的學習，有目的地從教材內容當中獲取知識內容。教師選取代表進行發言，并采用激勵性的教學方法對學生進行適當的鼓勵和認可。與此同時，還要針對學生在表述過程中出現的問題和漏洞進行糾正和補充。學生在得到教師的表揚和認可后，有效對教師提出的問題進行合理分析，積極面對自己存在的問題，帶著問題有效投入學習過程中，并在以后的學習過程中積極踴躍地展現自己，從而提升了課堂整體的教學效率。