淺析兒童小提琴練習中的常見問題

豆黎

摘要：隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓自己的孩子學習小提琴，以培養其綜合素質或是作為專業培養。小提琴成為很多家庭的選擇，這樣不僅給孩子培養了一門愛好，同時可以通過小提琴的學習使孩子的自身素養得到全面提高。本文就兒童小提琴練習中的常見問題展開探討。

關鍵詞：小提琴;常見問題

一、引言

隨著中西文化的交流、融合，許多西方樂器傳入國內，并迅速發展起來。小提琴以其音色唯美華麗、表現力強、方便攜帶等一系列特點成就了“器樂王后”的地位。近年來，隨著社會經濟水平的不斷提升，小提琴越來越受到廣大群眾的追捧，越來越多的家長選擇一讓自己的孩子學習小提琴，以培養其綜合素質或是作為專業培養。借此春風，全國各地兒童小提琴教育獲得了巨大的發展，小提琴學習人數日益增多，兒童小提琴培訓機構如雨后春筍般迅速增長，小提琴教師結構不斷優化，兒童小提琴演奏水平普遍提高。

二、我國小提琴教學現狀

隨著我國教育體制改革步伐的跟進，藝術類課程越發得到學習的重視，然而，縱觀小提琴的教學不難發現，作為一個新興藝術門類，其教學體系還不夠完善，教師隊伍的整體素質還不夠高，另外，由于受傳統教育體制的影響，小提琴教學多仍拘泥于課本，而未能真正把小提琴練習作為課堂重點，因此，即使是之前因為音樂鑒賞曾對小提琴感興趣的同學也因理論知識的一味灌輸而失去了學習興趣。

三、兒童在小提琴練習中的常見問題

（一）在持琴、握弓方面的常見問題

小提琴練習時，要求左手握住琴頭時，左手手背和手腕保持一條直線，感覺手心里握著一個乒乓球。在摁弦時保持手指直立狀態，不能趴下去摁琴弦。在我所帶的這幾個孩子中，常常會出現的問題就是：1.持琴時，會將琴頭壓的非常的低，如果琴頭過于低，長時間頸椎受不了，而且不夠美觀，演奏的時候總讓人感覺是蜷縮在那里在演奏。2.在夾琴時，用下巴去控制琴，導致琴的不穩。3.因為肩和下顎不夠有力時，可能就會出現用左手拖著琴頭，左手的虎頭緊緊地貼在琴頭上，這樣的錯誤會導致左手無法自由的控制小提琴，更甚者導致手型的變形。在握弓的時候會出現。4.右手與手腕過于僵硬，導致弓干朝內側。5.右手全部包住弓子，導致無法靈活運弓。

（二）未嚴格執行“雙基”教學

雙基教學，即基礎知識和基本技能教學。基礎知識是技能技巧的必要前提，學生僅僅掌握技能技巧，只會越學越僵硬，知其然不知其所以然，嚴重影響今后的學琴效率。所以，小提琴教師在教學過程中，必須注重“雙基”教學。然而由于基礎知識教學難度較大，并且短期內難以產生明顯效果，為了滿足家長“速成”的心理需求，絕大部分教師并不關注基礎知識教學，而將大部分的時間投入在拔高孩子的演奏技巧上。

（三）學生盲目練習樂譜

剛一步入大學課堂，對小提琴有了一定的了解之后，學生會發現小提琴并不像自己想象中的那么簡單，因此，一種急于求成的心態讓他們有一種“有病亂投醫”的焦慮感，這就使一些上進心較強的學生不斷購買各種樂譜作為課下練習使用，以期迅速提高自身的小提琴水平，但是，不容忽視的是由于不能從專業的角度衡量自身小提琴的水平，加之對小提琴的知識了解少之甚少，所以很難選到適合自身水平和風格的樂譜，反而會忙中添亂，浪費大量的時間卻得不到理想的效果。

（四）在音準、節奏方面常見的問題

1.音準方面，小提琴與鋼琴不同，小提琴沒有固定的音高。所以，在小提琴學習中音不準就談不上樂曲的演奏，情感的表達。小提琴學習者需要從接觸小提琴開始就要特別注重練習與糾正自己的音準問題。小孩子在練習小提琴時常常因為自己手型的不到位，導淺析兒童小提琴練習中的常見問題致彈奏出來的每個音都有偏差，因為小提琴的演奏是取決于左手，左手手型的不正確也會直接導致每一個音的偏差。左手建立起一個正確的位置關系有利于發展音準。也有些孩子有好的左手手型，但是，因為對音高概念的模糊。會導致自己在拉奏的過程中，自己音不準卻渾然不知，憑著自己對老師上課時手指關系的模仿去完成一個曲子，有的時候對于自己拉奏出來的音，自己也并不知道怎么讀，這樣的錯誤是最致命的。2.節奏方面，節奏也是學習音樂的基本素養之一。音樂是時間藝術，時間由節奏來劃分時節奏主導著音樂的情緒，或激昂或纏綿，或歡快或悠揚。孩子在練琴過程中，節奏最常出現的問題就是，對于時值的概念模糊，和不打著節拍器進行唱譜。

四、如何解決各方面存在的問題

（一）在學習小提琴時，按照持琴、握弓的正確狀態嚴格要求

小提琴左手持琴的正確狀態為：雙肩平穩放松，自然下垂;手輕握住琴頸，琴面向外，手肘向內旋轉，手心向外旋轉，將小提琴放在鎖骨上，琴身的末端靠攏頸部，尋找琴身與鎖骨契合的最佳位置，頭部放松，將左腮和下頦靠在腮托上，利用頭部的重量和下頦防止小提琴從鎖骨架上滑開，左手拇指保持微微彎曲的狀態，松弛的置于琴頸的左邊，與食指的根部一起托住琴頸，琴頭的方向與肩和身體的正面構成大約15度角。握弓的正確狀態為：右手抬起，自然放松，垂放在弓上，小指尖立在弓桿上方的平面上，然后將弓桿的外側放在右手食指的第二關節末端。拇指和其他指保持原狀，自然放松。最后把拇指指尖斜放在弓毛箱的頭部和弓桿的交接出，中指與拇指反響對齊，中指和食指與弓的接觸點一般在中間關節部，無名指在第一關節部分，拇指握弓自然彎曲，小指在弓桿的上面也要自然彎曲。整個手指、手掌、手腕始終保持者自然放松狀態。

（二）運用“最近發展區”理論進行教學

前蘇聯心理學家維果茨基提出“最近發展區”理論，指的是學生發展的水平有兩種，一種是學生不通過外界的幫助自己原有的解決問題的水平，另一種是學生通過教學幫助所達到的解決問題的水平，這兩者之間的差異就是最近發展區。教師要充分了解兒童的“最近發展區”，并以此制定教學任務。兒童小提琴教育不僅要適應兒童身心發展的規律和特點，還應從實際出發。一是要充分了解兒童現有水平，二是預鋇（兒童在通過教師的幫助指導下所能達到的演奏水平。教學中應該重點關注兒童的“最近發展區”，只有充分把握這兩者之間的差距，在教學中充分利用師生的合作促進兒童潛在水平的發展，在“最近發展區”理論的基礎上，不斷促進兒童學琴水平的進步與提高。

（三）合理安排專業課程時間

小提琴教授大多著重于理論基礎的傳授，而淡化真正的小提琴實戰練習，這就要求我們首先要對小提琴課程作以重新安排，縮減理論性的講授時間，增加學生課堂的練習機會，教師可以合理分配課堂時間，如可以要求學生進行課前預習，課上只利用十到二十分鐘的時間簡要概述理論知識，余下的時間則進行小提琴演奏的具體學習，教師統一教授小提琴的練習技巧，而后進行學生與學生之間，老師與學生之間的互動，在練習中真正掌握演奏技能。

（四）“多聽，多唱，多思考，多練”——摸清音準?！敖⒏拍?，掌握規律，反復試唱”——找準節奏

解決音準問題的前提是要清楚每一個手指摁下去的音高，而不是一味的模仿老師手指位置。而要怎么解決音準問題呢？多聽，多唱，多思考。也就是說對照著固定音高的樂器去唱音階，先在大腦里形成一個固定的音高概念，在會唱的基礎上去多加練習，之后也可以在認音的基礎上去唱一些旋律，可以去更好的記憶一些音高。在前面的基礎上，最終還是要多練，多加練習才能對音高概念有一定的改善。1.練習音階是固定音準的基礎，堅持練習音階，是建立和鞏固內心的音高抽象位置的最簡單最直接的方法。偉大的小提琴家海菲茨說過：“小提琴演奏技術的基礎就是音階，它是小提琴演奏技術最重要的方面?！?.重視視唱練耳的練習。小提琴者的耳朵就如同飛行員的眼睛，一個飛行員要是眼睛出了問題，他就不可能駕駛飛機;同理，一個小提琴演奏者要是耳朵出了問題，他就不可能拉好提琴。在兒童時期，可以借助鍵盤校對自己的音準。在節奏問題中。3.用節拍器的固定拍點，這樣讓幼兒在基礎概念里就對節拍有一定的概念。來訓練和鞏定內心的節拍感，慢慢地養成強化數拍子的好習慣，這樣很快就可以穩定內心的節拍感。4.要掌握節拍的強弱規律是關鍵，比如4/4，2/2，2/4，3/4，3/8，6/8這些常見的拍子，掌握他們的強弱規律之后，才能更好的運用曲子。5.在掌握基本節奏型后，用不同的速度去唱。對于不同速度去適應不同的節奏型。

（五）強課堂教學的趣味性

趣味性是培養學習動機、提高學習效果的重要途徑。小提琴教師應針對學生的個人興趣，靈活有效地安排教學內容與教學方式，提高課堂教學的趣味性。如開展趣味性的合作教學模式，對于有一定基礎的孩子，小提琴教師可采用創編一些簡易小提琴二重奏的樂譜。在教學過程中，孩子演奏旋律聲部，教師演奏伴奏聲部。孩子先前未感受過二重奏的演奏方式和演奏效果，這樣能讓孩子在學琴中感受小提琴學習的趣味性。

（六）適當開展競賽活動

競賽是激發學習積極性的有效手段，根據實驗可知，競賽活動能夠明顯的提高學生的成績，但是，過于頻繁的競賽不但會是去激勵作用，反而會制造緊張氣氛，加重學習負擔，有損學生身心健康。所以，小提琴教師需要根據具體情況適當的安排競賽活動，提高學生的學習動機。

五、結語

對于幼兒學琴來說，好處自然有各個方面。在學習過程中自然遇到的許多困難，學習去克服遇到的困難是更重要的。也許不是所有的孩子都能成為小提琴演奏家，但是在這過程中可以學習到的精神更寶貴。

參考文獻：

[1]秦玉玲.淺析小提琴藝術[J].中國音樂教育，2017.

[2]王明.試論小提琴的教學途徑[J].長沙鐵道學院，2015.

[3]鄭曉輝.小提琴教學的有效性研究[J].文學資料，2016.

[4]吳佳，楊九華.20世紀小提琴教育理論著述概覽[J].交響—西安音樂學院學報（季刊），2003（04）：77-81.

[5]宋璐璐.溫州市兒童小提琴學習的調查與研究[D].溫州大學，2015.