淺析計算機技術在職業教育教學中的運用

陳迪美

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計算機信息科學技術在長期累積過程中逐漸深入人心，它的使用涉及生活的方方面面，同時也給職業教育注入了新的生命力。對此，將計算機信息科學技術引入職業教學中來，能夠不斷促進教育收益，不斷增強教學活力，那么，如何高效有序地將計算機信息科學技術應用到職業教育教學中去，這將是一個值得探討的內容。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?計算機信息技術;職業教學;教學資源

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0102-02

隨著以計算機為核心的信息技術迅速發展，將先進的現代信息技術融入職業教育教學，推動了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，促進了教學思想、教學觀念甚至教學體制在一定程度上的變革。

一、信息技術在職業教育教學應用中的重要性

21世紀以來，越來越多的數字化媒體走進教室，教育體系和方法不斷推陳出新，人們不斷展開進一步探究。現代信息技術不斷推動現代教育技術的發展，在此基礎上，傳統的“教”與“學”模式在一定程度上受到挑戰，教育教學工作也因此得到新的發展，新的方式、方法得到應用。職業教育教學中加入現代信息技術，使教學內容得到了完善，還在一定程度上提升了教學質量，拓展了教學規模。總之，現代科學技術不斷推動了教育教學的發展，也推動了教學模式的更新與變革，也加速了教學理念在一定程度上的變革。

二、計算機信息技術在職業教育教學中的應用

（一）計算機信息技術豐富了職業教育的教學資源

計算機信息科學技術在教育中的應用提供了強大的信息資源。教師利用現代信息科學技術不斷推進現代教學的發展，網絡素材的深入推進也使教育教學內容再次得到豐富和拓展。在現代教學模式中，課本內容作為現代教學的基本內容，也在此基礎上加入了更多符合新時代發展的內容。現代信息技術的快速發展不斷完善了職業技術教育的內容。學生可接受當前最新的信息，這些信息或許不能從書本中獲取，與此同時，學生在接受新知識的過程中若出現各種疑問，教師可以借助現代科學技術更快更準確地解決問題。計算機信息技術的應用及普及已經逐漸發展成為現代教育中不容忽視的推動力量，不斷實現理論與實踐的結合，不斷促進現代教學的發展。

（二）計算機信息技術豐富了教學中的表現形式

計算機信息技術的利用能夠不斷提升教學效率。與傳統教學方式相比，計算機信息技術的發展能夠不斷推動傳統模式的發展，不斷促進傳統模式的更新，同樣，對計算機信息技術這種新興技術而言也是考驗。計算機信息技術的應用改善了傳統的教學方式，不斷豐富了職業技術教育教學的模式和內容。此外，將計算機信息技術等多媒體技術應用到課堂教學中，能夠使課堂內容更加精彩。對一些在傳統教學模式中無法生動展現的教學內容，計算機信息技術可以代替很多輔助工具，不斷豐富教學內容，提升了教學質量。而對于一些較為抽象的內容，計算機信息技術的運用可以使其由抽象轉為具體，從而能夠幫助學生更快更好地理解，提高教學質量。

三、信息技術在職業教育教學應用中的現狀及問題

現代教學實踐過程中，計算機技術被應用到現代教育教學中，逐漸成為現代教育中的有效輔助手段。現代教育技術的不斷發展，很大程度上得益于現代科學技術的運用，傳統教學模式得到更新，引發了新的教學思路，開創了全新的教育教學道路;當然，現代信息技術在現代教學領域的滲透還不夠深入，利用計算機技術進行教學輔助的觀念也尚未成熟，只是單單從教學領域突出現代信息技術的促進作用。此外，在其他一些領域也尚存在誤區。

（一）計算機信息化輔助教學不強調實效性

一些教師認為，計算機信息化教學完全用計算機代替教師的板書，抑或是使用信息化教學就是單純改變授課方式，使用電子課件。也有的教師明明知道單純使用課件授課并沒有使教學效果提升，或者并沒有提高教學質量，只是為了響應現代信息技術發展，僅僅將其當作一種工作來應付，還自認為在自己的課堂中融入一些現代化信息技術就相當于展開了現代化教學。這種表面現象的誤區實際上是計算機教學認知上的誤區，有時利用多媒體進行教學帶來的影響或者起到的作用反而遠遠不如傳統課堂，這種只注重表面功夫的教學模式是不應得到推崇的。

（二）用課件代替學生的思維與操作

有些教師制作或使用的計算機輔助教學課件，過分突出強調學生掌握的知識，比如，一些本需要教師充分講解、學生積極思考的知識被硬性敘述出來，有的甚至包括要求學生動手操作的實驗等。更有甚者，直接將課本內容照搬照抄，原封不動地抄到課件中。這都是對現代多媒體技術的不合理使用。課件的作用是啟發學生，不斷帶動學生學習，促進學生思考，不斷提升學生學習興趣，此外，它應用的最終目的是不斷培養學生的學習和理解能力，促進學生智力的提升，不斷開拓動手、創新和創造能力。

（三）計算機輔助教學課件的制作僅考慮制作的技術和華麗的外觀

有的教師制作課件，看起來更像一個廣告片。很多課件華而不實，表面上增大了課件的吸引力，提高了學生的興趣，但是從一定程度上分散了學生的注意力。有些學生的興趣不在課件的內容而是在課件本身，這就導致本末倒置，難以取得好的效果。另外，教師進行不必要的過分裝飾或者消耗過多的精力來提高課件的技術含量，也會分散精力，難以將全部精力集中在教學內容上，導致備課質量下降。

四、信息技術在職業教育教學應用中的推廣對策

（一）教師要轉變對信息化教學的認知

現代信息技術并不適用于所有課程。在實際教學中，教師要對計算機輔助教學有一個正確的認知，以認知帶動實踐，不斷豐富和積累教學經驗。教學中所選用的教學方法應該是適合課程本質的，所選用的輔助媒體也應該是能解決問題的最佳手段。換言之，如果課堂教學可以實現的效果，就完全沒有必要再使用其他的輔助手段。與其他工具，如教科書、投影、幻燈、掛圖等的作用一樣，計算機在現代教學中也具有同樣的地位。當然，與其他工具相比，計算機教學本身具有一定的獨特性和優越性。然而教師采用計算機技術教學的目的不應單單只是輔助教學，應該將其設定為一種新鮮物體，除此之外，在課堂教學中，計算機也只是與其他教學工具相同的一種手段，對其作用的考量要立足學科本身，充分了解并真正認識到它的作用以及使用方法。

（二）在信息化教學中教師的主導和學生的能動性要聯系起來

計算機技術在教學中的應用實際上突出的是計算機信息技術在教學中的輔助作用，在實際教學中，教師仍然是主導者，對此，教學過程中教師能動性的發揮是整個計算機輔助教學的核心。課件的作用永遠抵不上教師授課，同樣，課件或是計算機的加入也無法代替學生思考。無論是教師還是學生，都應該清楚認識到，作為一種工具，計算機的使用只是能夠更好更快地幫助教師完成教學任務，豐富教學過程，它也僅僅是一種教育手段，只是知識的載體，而知識的傳承必須靠人實現。

（三）建立合理的評價標準

著名的評估組織MicoSIFT對計算機技術輔助的教學課件制定了一套評價標準，進而對課件的好壞進行評估。這些評價標準具體為：（1）課件內容：內容上要精煉;要展現教育價值。教師制作的課件，不僅在內容上要達標，保證質量，還要體現一定的教育價值。（2）教學質量：要制定確切的教學目標;教學內容合理;要根據授課對象確定課件內容的難易程度，要在學生可接受的范圍之內;計算機數字多媒體技術的運用要適當;課件的使用可以有效促進學生創新思考;教學形式或內容與學生以往接受的形式不能大相徑庭，要給予一定的空間去思考，但也要限定一定的范圍。（3）技術質量：提供的補充材料要確保有效并且盡量簡單易懂。結合上述標準可以知道，對CAI課件評估的重點在于教學效果，也就是說其中涵蓋的質量標準，而其他因素比如技術含量和美學外觀等并不是重點。教師在選用課件或者制作課件的過程中首先一定要真正了解所選課件是否真的適合學生，是否真的可以達到提升教學質量的目的。作為教師，理應明白一點：倘若使用某個課件以后，課堂教學質量沒有得到明顯的提高，那么利用計算機輔助教學并沒有什么特別的價值，這種情況下一定要使用的話，也只是對人力、財力等資源的浪費。

（四）在職業教育教學中充分利用網絡技術

在職業教育教學中，教師還可以利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用，著重培養職教學生學習的最基本方法，不斷提高學生學習能力。學生還可以利用網上教學資源，通過網絡彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格。除此以外，學生還可以利用信息技術提高學生的綜合實踐能力。中職學科與信息技術教育進行整合，既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑。

計算機信息技術的利用是潮流也是趨勢，計算機信息技術在職業技術教育中的應用已經成為全世界討論和關注的一個熱點，其在職業技術教育中的不斷融入也對教師提出了嚴峻的考驗，因此，相關職業教師應大膽探索，不斷創新，充分發揮計算機技術的優越性，將其與傳統的職業教育模式相融合，擺脫傳統教育模式帶來的局限和禁錮，促進職業教育的快速發展。

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編輯 張 慧