基于行業標準的中職計算機網絡專業學生“工匠精神”培養實踐①

秦潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業教育要為學生注入“工匠精神”，培養符合現代社會需要的合格工匠。以此為出發點，基于行業標準，在完成教學任務的基礎上提升到更深層次的專業教學，提高教學標準，將企業行業的施工工藝流程和標準引入課堂中，營造“工匠精神”氛圍，以計算機網絡專業的核心課程網絡綜合布線其中的一個項目為例，說明在教學過程中，基于行業標準的“工匠精神”的培養實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?行業標準;“工匠精神”;中職

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0124-02

中職學校畢業生主要從事網絡行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些網絡研究工作，大部分是從事計算機網絡系統的組建、維護和管理等業務工作。但是，中職畢業生往往沒有經過專業的職業培訓，校內所學的技能與實際的施工工藝標準有差距，缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能，學生的職業態度和職業素養方面也達不到企業的用人標準，不能完全勝任所擔負的工作。社會在飛速發展，而我們的教育卻一直跟不上目前發展的社會勢態，一些中等職業學校計算機網絡專業教學內容和教學方法，與計算機的發展及社會對計算機專業人才的需求不相適應，學生所掌握的專業知識和技能在當前的形勢下顯得過于單薄和簡陋。

中職計算機網絡專業的教學內容，涉及許多理論知識和動手操作過程，專業性較強，校內所學的技能與實際的施工工藝標準有差距，學生缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能，學生在職業態度和職業素養方面也達不到企業的用人標準，不能完全勝任工作。以此為出發點，基于行業標準，在完成教學任務的基礎上提升到更深層次的專業教學，提高教學標準，將企業行業的施工工藝流程和標準引入課堂中，營造“工匠精神”氛圍，既培養學生的專業技能，又把職業標準和職業素養與課堂教學相結合，從而調動學生學習的積極性，增強計算機網絡專業課程學習的實用性，更好地為崗位工作服務。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”，它是一種職業精神，同時也是職業道德和職業技能的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”落實到個人層面，包括四個方面：（1）敬業。認可本專業，認真對待工作。（2）專業。在校認真學習本專業課程，進入社會后具備專業的技術和知識，致力于將本職工作做到最佳。（3）嚴謹。對待工作一絲不茍，不投機取巧，確保工藝和質量。（4）精益求精。注重細節，反復練習和改進，投射到課堂中就是用行業標準嚴格要求，提升制作工藝，按最高標準執行考核。

二、中職計算機網絡專業的教學現狀

在教學中，教師已經有意識地培養學生按照行業的工藝標準要求進行操作，但沒有形成機制，無法普及到每位學生。如教師雖然有意識地進行職業素養的培養，但沒有形成系統性的教學設計，只是簡單地在某個教學環節使用企業的案例，在教學設計、課程設置、評價方式等方面沒有完整配套。或者是企業雖然和學校共同建設實訓室，但實訓室的使用還是按照學校的教學過程，沒有加入企業的工作過程，也沒有將企業標準放進教學內容當中，學生只是按照簡單的操作步驟學會技能，對工藝沒有進一步的鉆研和提升，達不到“工匠精神”的標準。

（一）學生基礎薄弱

中職學校的學生普遍存在基礎薄弱、學習領悟和理解力不強、注意力不能長時間集中等問題。實訓課程中，學生處于開放的實驗室環境，經常是教師講授完操作要點，學生很容易就忘記操作步驟，完全憑記憶盲目操作，達不到教學效果。

（二）實際操作效果與社會需求脫節

中職學校是培養技能型人才的地方，在實訓課中應做到理論和實踐相結合，但在實際的教學過程中，學生只能完成 “會做”的目標，制作工藝要求達不到企業和行業標準。

（三）教材偏重理論化，相對落后

現在市面上實訓課程的教材雖然很多，但是都偏重于理論教學，實訓內容較少，同時，行業標準也在不斷更新改變，教材沒能實時跟上最新形勢。

三、計算機網絡專業的相關行業標準

在計算機網絡專業中，對制作工藝有相對固定的要求，國家陸續出臺了行業工藝標準去規范作業。2007年10月1日，國家出臺并實施了GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312《系統工程驗收規范》，對網絡綜合布線系統工程的設計、施工、驗收、管理等提出了具體要求和規定。同時，中國工程建設標準化協會信息通信專業委員會已經在2008年開始編制綜合布線類技術白皮書并不斷完善修改。

計算機網絡專業實踐性強，行業有一套完善的施工標準，企業也制定了相應的工藝標準，中職學校的人才培養目標就是培養實用型的技術人才，在學校和企業、行業之間實現無縫連接，本實踐旨在使學生的技術水平能達到行業工藝標準的要求，而不是停留在“會做”，培養學生嚴謹、精益求精的態度，讓學生順利成長為具備“工匠精神”的高素質技術技能人才。

四、“工匠精神”與行業標準融合的課堂實踐

在課堂上培養中職學生的“工匠精神”，可以將企業標準和行業標準引入課堂教學之中，和中職學校人才培養目標、課程標準結合，要求學生每節課的學習和實操都以行業標準為目標，將“工匠精神”具體落實到制作工藝精益求精，理論學習認真鉆研，課外學習持續創新上來。同時，注重“工匠精神”人文環境建設，在課堂教學的各個環節，按照企業的施工現場流程進行，把企業作業過程和企業文化搬進課堂，將職業技能和職業素養結合。評價方式上，引入企業工藝要求為評價導向，將企業的工藝標準要求作為評價要素，將教師評價、自我評價、組長評價、小組互評和企業專家測評等多種方式相結合，注重過程性評價，強調教師對學生的觀察、記錄和指導，通過“實踐、評價、再實踐、再評價”的方法，積極調整、修改教學設計。

本實踐以學校計算機網絡專業為例，以培養中職學生的 “工匠精神”為切入點，力求達到企業行業的工藝標準與學校專業課程內容有效融合的目的。

下面以計算機網絡專業的核心課程網絡綜合布線中項目“RJ45網絡跳線的制作”為例，結合計算機網絡專業崗位能力的需求，對教學設計進行改革，重點在流程和工藝上面，從教學設計、教學環節、評價方式等方面完善“工匠精神”培養模式。

（一）明確教學內容

將企業標準和行業標準引入課堂教學之中，和中職學校人才培養目標、課程標準相結合，要求學生每節課的學習和實操都以行業標準為目標，將“工匠精神”具體落實到制作工藝精益求精、理論學習認真鉆研、課外學習持續創新上來。

（二）準確設定教學目標

教學目標是教學活動的出發點。本次課的內容，目的是讓學生掌握RJ45網絡跳線的制作。在此基礎上提高制作工藝，對RJ45網絡跳線的長度、駁接工藝、壓線工藝做了具體的要求，以期達到行業標準。

（三）優化教學實施過程

課前，將RJ45水晶頭工作原理的動畫視頻上傳到藍墨云班課資源庫，并在班級QQ群發布預習通知。學生利用“智慧教室”的移動平板電腦登錄個人賬號，觀看RJ45水晶頭的工作原理，建構理論知識，完成課前預習。

進入課堂教學后，營造情境，播放上一屆學生備戰技能比賽時制作RJ45網絡跳線的訓練視頻。教師說明本次教學內容是技能比賽和行業施工的基礎，讓學生理解課程的重要性，認同課程目標，認真對待課堂內容。

之后，教師利用多媒體實訓室的投影儀，布置課堂具體任務，說明工作頁內容。教師安排組長使用移動平板電腦制作工具耗材領取清單，嚴格按照施工標準要求學生完成文檔的制作。讓學生體驗真實的工作過程，培養學生的職業素養，與“工匠精神”中的專業契合，具備完成本職工作的職業素養。

接著，教師現場操作，重點講解剝線手法、注意事項和壓RJ45水晶頭的要點。學生開始練習制作第一根RJ45網絡跳線。教師要求學生先制作一端。教師巡視輔導中，發現學生制作過程中最常出現的幾個問題，此時教師適時指導學生合理使用平板電腦上的教學視頻反復回看操作過程，重新學習線序和剝線手法，學生邊看視頻，邊根據步驟制作RJ45網絡跳線的另一端。對施工工藝嚴格按照標準檢測，培養“工匠精神”中嚴謹的作業態度。

教師檢查確認學生初次操作的情況后，再次利用投影儀教授說明RJ45網絡跳線的技術要求和工藝，將制作工藝提高到行業標準要求。學生觀看由企業制作的技術要求視頻，練習制作第二根符合行業GB50312標準的RJ45網絡跳線。同時，與企業實際工作過程對接，用行業標準要求學生，注重細節，花費時間和精力改進工藝，磨煉職業技能，達到“工匠精神”精益求精的目標。

（四）提高評價標準

本次課程的考核貫穿整個學習過程，注重過程性評價，通過現場評分、完成工作頁構成多元化的評價方式。對評分測試表的項目進行改革，完全按照行業GB50312標準設置評分項，提高了評價的標準。

考核結束后，教師點評操作過程中的錯誤，總結教學內容，學生整理桌面，放置、清點工具，打掃衛生，培養良好的職業素養和作業習慣。

通過課堂教學的實踐，從課程內容、教學模式和學生的學習方式、評價方式等方面進行改革，在學習過程中以行業工藝標準和企業施工流程標準要求學生，把“工匠精神”貫穿學生學習、人才培養的全過程。學生通過不斷訓練和學習，操作技能達到企業行業工藝標準的過程，就是“工匠精神”的培養過程。實現“知識、技能”到“素養、精神”的高度融合，以期能提高學生的專業崗位能力，為學生順利進入職場、開展工作打下基礎。整個教學過程都包含職業理想、職業態度、專業精神和人文素養教育的內容，使“工匠精神”的培育與技術、技能、技藝的教學有機結合起來，并內化于學生的心中。

參考文獻：

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編輯 王 敏