區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級背景下“3+4”對口貫通中職教育模式探討

桑玉紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)，是山東省教育廳為深化人才培養(yǎng)模式改革、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項重要舉措。以威海地區(qū)模具行業(yè)和威海市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀為例，分析了區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級背景下，“3+4”七年一體化人才培養(yǎng)模式的必要性以及在分段培養(yǎng)過程中中職階段教育如何改革才能更好地適應(yīng)這一新的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;“3+4”;對口貫通;分段培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0190-02

目前，地方經(jīng)濟正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，越來越多的企業(yè)從勞動密集型逐步向技術(shù)密集型和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高素質(zhì)勞動者和技能型人才成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時期，必須重新思考現(xiàn)階段究竟應(yīng)如何發(fā)展中等職業(yè)教育，推進中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)模式是山東省教育廳推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、建立上下銜接貫通的職業(yè)教育人才成長路徑的重要舉措。

“3+4”是指選拔部分優(yōu)秀初中畢業(yè)生進入中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)考核測試進入對應(yīng)的本科高校學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由本科高校和中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。“3+4”分段培養(yǎng)實現(xiàn)了中職與應(yīng)用型本科的貫通，拓寬了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)成長的通道，給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以技術(shù)技能、學(xué)業(yè)晉升的路徑，發(fā)展的希望和公平的機會，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破，可以充分發(fā)揮中等職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，提高中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，對破解復(fù)合型人才培養(yǎng)難題有著深遠(yuǎn)的意義。

一、威海地區(qū)模具行業(yè)現(xiàn)狀

眾所周知，威海地區(qū)是我國漁具生產(chǎn)的主要集中地，有光威漁具、環(huán)球漁具等大型漁具生產(chǎn)企業(yè)，而漁具的生產(chǎn)主要是利用模具進行加工。隨著漁具產(chǎn)品的更新?lián)Q代，模具也隨之更新，每年需要生產(chǎn)的模具量相當(dāng)大。通過調(diào)研，一般300人左右的漁具廠大大小小的模具大概有1000多套，每年更新量在20%左右，而這種規(guī)模的漁具企業(yè)在威海就有幾百家。再有，煙威地區(qū)也是韓資企業(yè)的主要投資地，如三星電子、泓林電子等上百家大型電子企業(yè)，中小規(guī)模的電子企業(yè)更是不計其數(shù)。幾乎每家漁具企業(yè)和上規(guī)模的電子企業(yè)都得有自己的模具生產(chǎn)車間，模具設(shè)計、管理人才以及模具制造工的需求量相當(dāng)大。

但整個威海市模具行業(yè)無論在技術(shù)上，還是在管理上，與上海、珠三角等地區(qū)都存在一定差距，特別是在大型、精密、復(fù)雜、長壽命模具技術(shù)上的差距尤為明顯。在模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，中低檔模具相對過剩，高檔模具生產(chǎn)能力不足。模具開發(fā)能力較弱，中高級技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才缺乏，不少企業(yè)的模具設(shè)計、管理人才只能從南方高薪聘請。

二、我校模具制造技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

威海市只有我校和威海職業(yè)學(xué)院開設(shè)模具專業(yè)課程，每年的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量也只有50～60人，在目前辦學(xué)形勢下，不論從數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足威海市模具人才市場的需求。以我校為例，具體情況如下：

我校從2007年開始創(chuàng)辦模具專業(yè)，在上級政府的大力支持下，到2015年，該專業(yè)不論是師資、實訓(xùn)設(shè)備還是教學(xué)質(zhì)量在威海都是一流的， 2013年模具制造技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為威海市示范性專業(yè)、山東省品牌專業(yè)。該專業(yè)的教學(xué)采取理實一體化、間周輪換實習(xí)模式，小班化管理，實訓(xùn)內(nèi)容項目化，教學(xué)過程中精選實訓(xùn)項目，采用任務(wù)驅(qū)動法，做到“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須通過考試申請中級模具工和中級數(shù)控操作工兩個技能等級證書。在歷年勞動局的技能鑒定中，學(xué)生理論和技能的合格率都達(dá)到了95%以上。

通過走訪學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在威海的漁具、電子等企業(yè)從事模具制造、維修等工作，雖然剛?cè)肼毑痪茫麄兒芸炷苓m應(yīng)工作崗位的需求，成為企業(yè)的得力助手，待遇也會明顯提高。可同時還發(fā)現(xiàn)他們雖然具備模具工的綜合技能（熟練使用通用機床車、銑、磨等，還能夠使用模具加工的特種機床如線切割、電火花成型機床等），并且熟悉模具的結(jié)構(gòu)、形式、工作原理等，但模具設(shè)計和開發(fā)方面的能力欠缺，沒有大的上升空間。短時間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)很難從事模具的設(shè)計和研發(fā)工作。

通過近幾年升入高職院校學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實踐能力普遍高于普通高中畢業(yè)生，專業(yè)接受能力強，大部分學(xué)生都在高職院校的技能比賽中表現(xiàn)突出，而且經(jīng)過高職階段的培養(yǎng)后，提升了理論知識水平，具有綜合的機械設(shè)計能力，他們大專畢業(yè)后大部分從事模具等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計、開發(fā)工作。

三、“3+4”對口貫通人才培養(yǎng)模式亟待解決的問題

根據(jù)我們對中職學(xué)校的情況調(diào)研可以看出，中職教育偏重技能型人才培養(yǎng)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)宗旨，強化技能和實訓(xùn)，專業(yè)技能課時量占50%以上，專業(yè)理論課、公共課教學(xué)本著“必需、夠用”的原則，授課學(xué)時較少，因此學(xué)生畢業(yè)時動手實踐能力較強，但模具設(shè)計、開發(fā)等需要復(fù)合知識的研發(fā)能力較差，很難成為中高級技術(shù)型人才。

而“3+4”貫通培養(yǎng)模式則可充分發(fā)揮高校本科教育的優(yōu)勢，彌補中職教育的缺陷。初中畢業(yè)生經(jīng)過三年的中職教育，經(jīng)轉(zhuǎn)段測試合格后進入高校本科階段學(xué)習(xí)，通過后四年的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握材料成型及控制工程領(lǐng)域較為系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、較為全面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備較強的工程實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、團隊合作意識和責(zé)任意識，能在機械、汽車、船舶、航空航天、儀器儀表等行業(yè)從事模具設(shè)計制造的科技開發(fā)、教育研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的工作，成為“技能型”+“技術(shù)型”的復(fù)合型人才，滿足模具行業(yè)發(fā)展的需要。

四、“3+4”對口貫通人才培養(yǎng)模式中中職教育要做的幾點變革

為更好地適應(yīng)這一新的人才培養(yǎng)模式，中職階段的教育我們從以下幾個方面行進行調(diào)整。

（一）教學(xué)計劃方面

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的變化

中職教育要兼顧深造和就業(yè)兩大培養(yǎng)要求，使學(xué)生具有必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，還要掌握模具制造專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備較強的模具加工、裝配、調(diào)試、維修能力和相關(guān)設(shè)備的操作、維護技能，具有專業(yè)知識的綜合運用能力和較強的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力，并獲取相應(yīng)的中級或高級職業(yè)資格證書，成為高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，為進一步成為高素質(zhì)技術(shù)型人才打下寬厚的理論和技能基礎(chǔ)。

2.在培養(yǎng)規(guī)格上的變化

中職教育要提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等文化基礎(chǔ)課要求，為將來本科階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，特別是對英語有考證要求;而原普通中職班的學(xué)生，對這些課程的要求夠用就行，不需考英語證書，但對主要技能的要求較高，多考一個技能證書，便于以后就業(yè)。

3.課程結(jié)構(gòu)體系與課程學(xué)分（學(xué)時）的變化

對“3+4”學(xué)生的中職階段要增加文化課所占比重，適當(dāng)減少技能課，原中職教育專業(yè)理論、技能課程比例占總學(xué)分的85.1%，而公共課（文化課）教學(xué)僅占總學(xué)分的14.9%。在“3+4”貫通培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程應(yīng)占33.5%左右，專業(yè)理論、技能課程則減少至66.5%左右，主要目的是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)和提升搭建平臺。另外，招生質(zhì)量的進一步提升會營造更加熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍和競爭狀態(tài)，所以適當(dāng)減少實訓(xùn)課程并不會對學(xué)生技能操作能力的提升造成不良影響。對學(xué)生頂崗實習(xí)學(xué)分比例由原來的6.67%增加至15%，要最大限度地挖掘校企合作的潛力，將學(xué)生分批次、對口安置到學(xué)校周邊最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行實習(xí)，并積極做好跟蹤評估工作，確保學(xué)生最大限度地利用到企業(yè)實踐的機會，將中職所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)緊密集合起來。

（二）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面

增加語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語文、數(shù)學(xué)、英語由勞動社會保障出版社出版的教材換成由人民教育出版社出版的教材，旨在區(qū)別于以往中職教學(xué)淡化文化課程的缺憾，提高上述課程的教學(xué)要求和考核要求，確保為學(xué)生今后本科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。考慮到與大學(xué)課程對接，對“3+4”中職學(xué)生開設(shè)物理課，選用由人民教育出版社出版的教材。

（三）師資配備標(biāo)準(zhǔn)方面

結(jié)合新教學(xué)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變革，要著重在師資隊伍建設(shè)方面加強建設(shè)，招聘應(yīng)屆本科大學(xué)生充實到文化課和專業(yè)理論課教學(xué)中去，并招聘社會上的能工巧匠入校園擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，同時與合作企業(yè)積極協(xié)調(diào)，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師和專業(yè)技術(shù)人員到校兼課。對招聘的教師要及時進行專業(yè)培訓(xùn)和教育，使其在短時間內(nèi)能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)。另外，還要制定教師培養(yǎng)方案，按照3年一個循環(huán)的培養(yǎng)輪次完成教師梯隊建設(shè)，使招聘教師3年內(nèi)能夠勝任主干課程的教學(xué)工作，使優(yōu)秀教師5年內(nèi)能夠成為專業(yè)骨干教師。

（四）實驗實訓(xùn)室及設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)方面

按照示范性標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)室的重新規(guī)劃和設(shè)計，將實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備管理工作納入工作重點，確保實訓(xùn)室和設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和高效運轉(zhuǎn)，確保學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的及時性和有效性，確保學(xué)生不會因為實訓(xùn)學(xué)時的減少而造成實訓(xùn)質(zhì)量下降的問題。要嚴(yán)格教學(xué)過程管理，確保實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加具體、更加準(zhǔn)確，且具有較強的可操作性，同時，以相應(yīng)工種的中級鑒定為抓手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情和水平不斷提高。

另外，“3+4”中職階段對校外實習(xí)基地也提出了更高的要求。要進一步明確校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目、內(nèi)容、時間，考慮經(jīng)費承受能力及學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量，能夠就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企事業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并與校外實訓(xùn)基地制定共同建設(shè)、共同發(fā)展的規(guī)劃，增加校外實習(xí)基地接納實習(xí)的崗位類型。

編輯 馬燕萍