高職輔導員專業化研究：有效利用資助政策幫扶貧困生①

佟明明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?輔導員隊伍建設是高校大學生思想政治教育工作的一項重要工作。輔導員的身份很特殊，他們是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者與指導者。貧困生資助工作作為學生日常管理的一個常規項目，如何有效地利用國家和學校的政策開展貧困生的資助工作，是一個有助于輔導員專業化的有效途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;輔導員專業化;資助

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0074-02

輔導員專業化發展貫穿于學生工作的整個過程，在貧困生的資助過程，也是輔導員專業化的一個重要過程。輔導員需要根據國家和學校的政策，為進一步完善學生資助體系，努力深化資助育人工作內涵，在嚴格落實國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償的基礎上，我院探索以新生入學“綠色通道”、困難補助、勤工助學、公益服務、家庭走訪、就業幫扶為主要內容的“六位一體”學生幫扶模式，資助貧困學生圓夢。

一、主要舉措

（一）入學送溫暖，解決學習后顧之憂

新生入學“綠色通道”是保障家庭經濟困難新生順利入學的重要措施，是落實國家各項資助政策的重要舉措。為了確保每一名家庭經濟困難新生都可以順利入學，我院每年提前布置新生資助工作，通過向新生郵寄《高等學校學生資助政策簡介》介紹國家資助政策的同時，還開通資助政策咨詢熱線，向家庭經濟困難新生講解各項國家資助政策，指導學生辦理國開行生源地貸款和貧困生申請材料。開學當日，在校內顯著位置設立新生入學“綠色通道”，讓家庭經濟困難學生緩交學雜費直接入學，做到不讓一名學生因家庭經濟困難而失學。

（二）即時送溫暖，解決突發困難之憂

為了幫助因疾病、意外、自然災害、家庭變故等因素導致突發性困難或者在享受了國家資助后經濟仍然比較困難的學生順利完成學業，我院制定了《柳州鐵道職業技術學院家庭經濟困難學生困難補助管理辦法》，明確要求資助工作要根據學生的具體情況進行即時幫扶，發現一例幫扶一例，發現一人幫扶一人，要以最快的速度、最精準的手段解決學生經濟上的困難，緩解學生的心理壓力，穩定學生的學習、生活狀態。

（三）勤工助學送溫暖，解決日常生活之憂

我院勤工助學工作實行公開招聘、競爭上崗。每年我院都舉辦勤工助學“雙選會”暨總結表彰會，對上一年度涌現出的優秀先進個人進行表彰，進行工作分享，并現場提供600多個勤工助學崗位公開供貧困生選擇。雙選會過后，我院還組織了崗前培訓班，幫助學生更快地適應工作環境，提高工作能力。通過勤工助學的形式讓家庭經濟困難學生每月都能固定獲得一定的勞動報酬，解決部分日常生活費用，更重要的是培養大學生的勞動觀念、自立精神和創造能力，提高學生的勞動技能，增加其社會經驗。

（四）公益服務送溫暖，解決發展之憂

從2013年開始，我院啟動了學生公益服務活動機制，向每位受助學生發放《學生參加公益服務活動登記冊》。要求凡是獲得國家獎助學金的學生按照受資助的金額，自覺完成相應的公益服務時間，公益服務內容涉及校內外無償服務和義務獻血等方面。在提高受資助學生的感恩祖國、回報社會的意識的同時，也作為下一學年度獎學金評定的依據之一。此項活動實施5年來收效比較明顯，大部分獲得資助的學生養成了主動回饋社會的意識。學生公益服務活動機制常態化，回報社會主動性增強。

開展受助學生公益服務活動，主要目的是想培養學生從“受助”到“自助”再到“助人”的轉變。從理所當然地接受他人無償資助，轉變為通過自己尋找勞動機會，鍛煉能力，承擔義務，再到能主動幫助他人，建立感恩回報的仁愛之心。公益服務與勤工助學崗位相比較，更加強調學生的主動性、自覺性和奉獻精神，提升了資助育人工作的內涵，助力學生更好地發展。

（五）家訪送溫暖，解決家校聯系之憂

從2012年起我院每年堅持開展貧困學生家庭走訪工作。活動開展八年以來，我院各級領導、教師都高度重視，都曾親自帶隊參加此項活動。通過對學生家庭的實地走訪，學生、家長和教師們都感到收獲頗豐。一是深入了解學生家庭的實際情況，有利于針對性地做好貧困生的思想政治教育工作;二是拓寬學院和貧困生家庭，教師與學生之間的溝通渠道，促成學校教育和家庭教育的強大合力;三是積極宣傳了國家和學校的資助政策，收集了家長對學院工作特別是學生資助工作方面的意見和建議。對于學生來說，家訪活動雖然短暫，卻讓學生和家長都倍感溫暖，增強了戰勝困難、改善生活的希望。除了家庭實地走訪困難學生家庭之外，我們在日常工作中還通過電話、QQ、微信等不同方式與貧困生家庭進行溝通。

（六）就業幫扶送溫暖，解決生存之憂

我院注重通過勤工助學崗位提高學生的勞動技能和社會經驗，通過公益服務提高學生工作的主動性、自覺性和奉獻精神。在每年畢業前夕，我們還按照國家就業幫扶政策要求，積極與就業部門溝通，提前進行準備和部署，組織家庭經濟困難學生開展求職創業補貼申請工作，幫助低保家庭畢業生、殘疾人畢業生和辦理了國家助學貸款的畢業生在畢業時能及時得到國家求職創業補助。

二、工作成效

我院在嚴格落實國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償的基礎上，開展了新生入學“綠色通道”、困難補助、勤工助學、公益服務、家庭走訪、就業幫扶為主要內容的“六位一體”學生幫扶模式，經過幾年的不斷探索和完善，初步讓家庭經濟困難的學生在入學前、入學后、畢業前都能享受到國家和學校的資助政策，努力不讓一個學生因為家庭經濟困難而失學。

一是將新生資助政策宣傳和“綠色通道”辦理工作時間前移，讓更多家庭經濟困難的新生和家長提前了解各項資助政策，減輕學生和家長在經濟上的顧慮，有充分的時間提前辦理各類資助申請，最大程度地享受資助政策帶來的幫助，讓學生安心到校報到，不會因為家庭經濟原因流失在校門之外。

二是學生入校后，在嚴格落實各項國家資助政策的基礎上，我院根據學生家庭經濟情況的動態變化，對遇到突發性困難或者家庭收入極低的部分特殊學生進行精準資助。貧困是一個動態的指標，疾病、意外、自然災害、家庭變故等因素都可能導致家庭經濟狀況急轉直下，甚至沒有辦法維持正常學習。這一部分學生往往因為之前不符合貧困生身份，而無法得到資助。我院自出資金將這一部分學生列入資助對象后，能及時準確地根據學生的需要進行即時幫扶，以最快的速度精準地解決學生突發的經濟困難，穩定學生的學習、生活狀態。除此之外，還有另一種特殊情況是學生家庭長期沒有或者只有極少數經濟收入，不能維持正常生活，即使學生在獲得國家資助后仍然沒有辦法維持正常的學習和生活開銷，如孤兒、殘障家庭和軍烈屬家庭子女等。 我院根據學生的具體情況自出資金進行補充資助，以進一步緩解他們的生活壓力，確保學生能夠正常學習、生活。

三是學生在校期間，除了為學生提供經濟上的直接幫助外，我院更加重視培養家庭經濟困難學生勇于面對困難、自強自立的能力。通過設立勤工助學崗位、開展受助學生公益服務活動，培養學生從“受助”到“自助”再到“助人”的轉變，從理所當然接受他人無償資助，轉變為通過自己尋找勞動機會，鍛煉能力，承擔義務，再到能主動幫助他人，建立感恩回報的仁愛之心。此項活動實施8年來，收效比較明顯，大部分獲得資助的學生養成了主動回饋社會的意識。學生公益服務活動機制常態化，回報社會主動性增強。

四是在暑假期間開展家庭經濟困難學生家庭走訪工作，連續開展八年，對學生家庭情況動態管理，有針對性地做好貧困生思想政治教育工作，拓寬家校聯系渠道，促進形成家校共育的強大合力，宣傳國家資助政策等方面都取得了較好的效果，學生、家長和教師都感到收獲頗豐。

五是就業幫扶，關注學生生存問題。大多數貧困生受家庭經濟的限制，在計算機、英語和特長等方面相對薄弱，在激烈的就業競爭中，他們往往屬于弱勢群體。這讓他們從一入校開始就為今后的生存和發展問題背負著沉重的心理壓力。我院通過勤工助學崗位提高學生的勞動技能和社會經驗，通過公益服務提高學生工作的主動性、自覺性和奉獻精神。畢業前夕，配合國家就業幫扶政策，積極幫助學生申報求職創業補貼，從學生成長和經濟幫扶方面幫助即將畢業的家庭經濟困難學生緩解生存壓力。

三、體會與思考

在開展以新生入學“綠色通道”、困難補助、勤工助學、公益服務、家庭走訪、就業幫扶為主要內容的“六位一體”學生幫扶模式的過程中，學生得到了較大的幫扶，輔導員的工作能力也有了很大提升。在今后，輔導員還需要進一步認識自己的不足，充分利用各類平臺充實自己、提高自己，爭取提高專業化。

編輯 武生智