“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育分析

秦培鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯網+”時代的發展使大眾創業、萬眾創新成為一種常態，但是，高等教育也得到了前所未有的發展，越來越多的大學生涌入本已趨于飽和狀態的就業市場，使大學生的就業壓力不斷增大，就業形勢變得異常嚴峻。為了進一步緩解這樣的就業形勢，我國積極探索新時期大學生創新創業的教育發展，拓展大學生就業渠道，提高大學生的創新創業能力，轉變大學生的就業觀念，提高大學生的綜合實力和競爭力，進而緩解我國就業壓力。通過研究大學生創新創業教育的現狀問題，對現階段優化創新創業教育提出相應的發展策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;就業現狀;創新創業一體化;構建意義;基本方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0154-02

一、大學生創業現狀

（一）創業資源不足

在高校，很多學生都有想過自主創業，但由于經濟條件的限制，創業起步資金難以得到應有的支持，很多大學生向他人借來資金進行創業，白手起家，這就使創業形成了很大的風險性。另外，在創業團隊的組建、市場資源的整合方面也缺乏專業的扶持和獲取渠道。尤其是在面臨就業和創業的選擇時，大部分大學生迫于生活壓力，為了生計會選擇就業，進而放棄創業的想法。

（二）富有創業激情但缺乏毅力

隨著近年來就業壓力的不斷加大，國家政策的不斷引導和社會輿論的影響，越來越多的大學生投身于創新創業活動，創業積極性比較高漲。但是，這部分大學生由于多方面的條件制約，使他們對開發項目缺乏實際的了解與分析，盲目選擇，單純憑借感性認識進行創業，追尋“一夜暴富”夢，缺乏腳踏實地的務實心態看待創業過程的艱辛和風險。

（三）缺乏專業技能

創業的最基本要求就是要大學生具備強烈的創業意識、嫻熟的專業技能、卓越的管理才華、基本的人際交往等基本素養，并且還需要有面對挫折、擺脫困境和克服失敗的積極心態。創業具有很大的風險性，現在的很多大學生對市場也缺乏敏銳的洞察力，對基本的風險也缺乏深遠的眼光和超強的抗壓能力。傳統的應試教育嚴重限制了學生的思維發展，雖然學生都具備一些理論知識，但是視野卻存在很大的盲區，這就在很大程度上限制了大學生創業的積極性。

（四）創業指導的滯后性

各個高校基本上都是會對大學生進行合適的畢業就業、創業指導，但是就目前情況分析，各大高校對大學生的就業、創業指導工作發展極其緩慢，并且也存在嚴重的不符合實際性。從高校就業、創業指導教師方面考慮，指導教師基本上都是一些非專業教師兼職教學，對就業、創業指導的能力較差，指導課基本上都是流于形式，指導教學缺乏實際意義。

二、推進大學生創新創業教育改革的重要意義分析

（一）推進創新創業思想轉變

大學生創新創業教育的創新性改革在一定程度上推進了高校之間關于創新、創業活動的交流和融合，又可以讓大學生在新時代深入了解崗位需求，轉變傳統的創新創業思想，提升創新創業能力。同時，在很大程度上推進了高校之間創新創業的信息共享化，打破了以往高校之間因資源不足、環境有限而產生的隔閡，讓大學生能夠了解到更多的實踐信息，最大化地向各校普及創新創業思想。

（二）為大學生創新創業提供專業化導向

現在很多高職院校教育依然沿用學科本位課程模式。在實際教學過程中，以授理論知識為教育的核心，能力本位的教育思想基本上還是處于形式。從實際情況分析，很多高職院校在課程設置上太過于強調課程的系統性，但是對學生自身的應用能力、創新能力的培養卻不重視，完全忽略了學生未來崗位的需要。大學生創新創業一體化實踐平臺的構建，主要目的是為國家和社會培養高素質的創新型人才，并且所貫徹的創新理念也與大學生的專業學習相匹配，讓大學生自主把專業所學和創新創業實踐結合。

（三）為大學生的實踐提供必要的展示平臺

就我國目前的高校創新創業教育來講，基本上處于剛起步的試行階段，與西方國家創新創業教育相比，存在很大差距，并且面臨許多的問題，阻礙了我國經濟的發展。我國很多的高校深陷于傳統教育思想，對大學生的創新創業缺乏足夠重視，學生基本的創新創業能力比較薄弱，并且也沒有很多的借鑒經驗，完全限制了大學生創新創業能力的提高和發展。推進大學生創新創業教育改革，這對很多高校大學生來講，既能讓自己的所學理論轉化為實踐，還能為大學生提供多樣化的表現平臺。

三、大學生創新創業教育改革的策略探索

（一）樹立正確的教育理念

隨著現代化社會的不斷發展以及經濟建設的日益需要，以就業為導向的教育需要積極轉變教育理念，提倡以技能提升為主的基本教育理念，樹立技能培訓意識，讓學生在學習中對未來職業規劃有基本認識。在教學過程中堅持“以人為本”的原則，堅持做到提高學生素質水平以及企業實際需求的有機結合，借助現代化教育促進學生職業能力的提升，及時充分地了解社會、企業對人才的需求狀況，對學生進行合適的、專業化的培訓教育。

（二）調整教育專業設置

以就業為導向的教育改革要求高職院校教育必須進行推陳出新，設立一些相關的熱門高職教育專業，強化骨干型專業的建設，根據市場需求及時對相關的教學專業進行調整。面對新時代的發展狀況，積極開發新興的專業趨向，促進復合型專業推廣應用，積極讓學生進行拓展性的專業學習，進一步朝自身專業的方向發展，逐漸讓教育專業的適應性以及針對性最大限度地適應社會需求。

（三）完善人才培養模式

高校教育新時代的發展模式要積極面向社會，高職院校充分利用自身現有的教學資源為學生提供集訓機會，引導學生成為自身發展創業的資源，還需要強化學校以及社會企業之間的合作，開展多種形式的實訓教學活動，拓展教學內容，設計板塊，構建高效和多元的實踐教學體系，以社會的專業應用需求為教學重點，使學生能夠對就業以及創業過程有更為直觀的體驗。如根據校園生活設計市場營銷計劃方案，經過實際調查表明，很多在校大學生存在“宅宿舍”習慣，針對這部分學生展開深入的研究分析，根據學生需求設計一些私人訂制送餐、送水果營銷方案;還有就是針對偏胖的學生開展健身、合理配置減肥餐等活動。這些小型的創業活動既能讓學生根據身邊的生活捕捉市場機遇，還可以通過實踐活動鍛煉自己的就業和創業能力。

（四）培養學生優秀的創新創業品質

思政教育的作用在于培養學生正確的政治、法制觀念以及高尚的思想品德。基于眾創背景下，學生具備優質的創新創業品質往往比其具備良好的創新創業方法更為重要。因此在教學過程中，教師要有意識地滲透思政教育，培養學生不怕困難、勇于創新、敢于冒險、勤于鉆研等優質創新創業品質。

（五）加大政府支持力度

政府應該鼓勵大學生進行創業并提供政策性的支持與幫助。首先，政府應該主動研究互聯網時代下大學生的創業意愿以及創業需求等特點的變化。其次，政府要有針對現有的大學生實際情況對創業政策進行改變，增加一些合理的新政策。再次，由政府主導建立并完善大學生創業交流平臺，并在平臺上及時發布一些互聯網時代下的經濟發展方向預測等相關信息，從而為大學生創業提供幫助。最后，政府應該將支持與鼓勵大學生創業工作變成一種常態化工作，并堅定不移去落實。

（六）提升大學生的自身素質

在互聯網時代下，大學生應該不斷提升自己的創業水平。首先，大學生要提高自身的創業意識與思維，擅于發現并抓住互聯網時代下所存在的創業機遇。其次，大學生應不斷豐富與互聯網相關的創業知識，如用戶體驗、免費模式以及數據分析等，若沒有足夠的知識儲備，再好的創業機遇也發揮不出應有的價值。最后，選擇適合自己的創業團隊。大學生在創業初期，由于能力不足、經驗有限等原因，故可以選擇多人合伙創業，這樣可以實現個體的互補性。

（七）推進校企合作

對創業來講，企業是學生學習創業經驗最基本的平臺。構建大學生創新創業一體化實踐平臺，需要高校結合學生的實際情況，積極堅持“走出去”的思想，推進校企合作，讓學生深入企業，親身體驗具體的創業情景，這樣學生既能在企業的學習中掌握很多的創業實訓資料，還能接受企業創業人員對創業的指導，學生根據市場需求，對掌握的創業材料進行分析，然后再應用于實踐。高校也可以聯合企業打造一體化的創業實踐平臺，利用模擬化的創業環境激發學生的創新創業能力，讓學生真正掌握創業的基本技能。

（八）發揮“互聯網+”模式下教師工作室作用

工作室模式為學生提供了一個實踐創新、培養創業素質的一個平臺與環境，不僅有利于提高學生的專業實踐能力、執行能力、經營管理能力和綜合能力，培養學生的創業精神與企業家精神，還能促使學生在實踐過程中不斷思考，探索技術與方法，進而快速轉入職業軌道。因此需要讓學生參與到教師研究的課題中，發揮“互聯網+”模式下教師工作室作用，帶領學生創新創業。工作室有專門的指導教師，具有完整的組織系統，按照項目課題分工合作，讓學生按照要求完成任務。

從高校教育發展角度來看，在對專業應用型、技能型人才培養過程中需要始終堅持以能力為本位，突出職業特色。結合社會企業的發展，創新時代教育機制，加強對學生理論素養和實踐技能的培養，提高社會適應能力，滿足學生就業需求及市場發展對人才的需求。

參考文獻：

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[2]韓娟美，陳佳儀，陳靜，等.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育影響因素分析及對策[J].中國戰略新興產業，2018（28）：98-99.

編輯 趙瑞峰