基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學前教育專業(yè)英語教學探索

陳穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的教學目的是將學生培養(yǎng)成為符合社會崗位要求的專業(yè)性人才。現(xiàn)階段英語教學已經(jīng)延伸到幼兒園，學前教育專業(yè)學生的英語水平與未來幼兒的英語知識水平、英語學習興趣有著很大的關(guān)聯(lián)。因此，如何基于就業(yè)導(dǎo)向開展高職學前教育專業(yè)英語教學，提升學前教育專業(yè)學生英語水平以及英語幼教技巧，是現(xiàn)下高職英語教師值得探究的問題。結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，簡要概述就業(yè)導(dǎo)向，探究基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學前教育專業(yè)英語教學策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;學前教育專業(yè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0168-02

作為為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)人才的重要渠道，高職院校肩負著學生就業(yè)的重要責任。傳統(tǒng)的教學模式嚴重制約高職學生的學習動力以及阻礙學生就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致很多學生在經(jīng)過教育之后依舊無法滿足就業(yè)需求。為更好地提升學生的知識水平，提升學生的就業(yè)經(jīng)驗，高職院校需要以就業(yè)導(dǎo)向為目的展開相關(guān)教育。英語這門學科對學前教育專業(yè)學生而言，需要具備正確的英語發(fā)音，掌握一些英語生活用語，還要能夠遵循幼兒學習的特點，具備一定的教學實踐能力。為此，在高職學前教育專業(yè)英語教學中，教師可以夯實學生的英語基礎(chǔ)，完善學生的專業(yè)能力，傳授學生結(jié)合幼教特點展開英語教學的技巧，優(yōu)化教學方式，加強學生的實踐教學能力，從而促進學生知識、能力的全面提升。

一、就業(yè)導(dǎo)向概述

作為民生之本，就業(yè)是高職院校培養(yǎng)學生的主要目的，這關(guān)系著學生的謀生與發(fā)展，更與家庭幸福、國民經(jīng)濟、社會穩(wěn)定有著很大的關(guān)聯(lián)。就業(yè)導(dǎo)向即現(xiàn)下社會經(jīng)濟發(fā)展狀況下職業(yè)崗位的需求方向，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向開展教學即按照社會崗位需求、國家職業(yè)技術(shù)標準，確立教學目標，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學方法，提升學生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，開展相關(guān)教育，將學生培養(yǎng)成為社會崗位需求的專業(yè)性人才。就業(yè)導(dǎo)向教學要求高職院校教師深入社會調(diào)查，深度了解相關(guān)專業(yè)一線需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將學生培養(yǎng)成為“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才。學前教育專業(yè)是未來幼教教師就業(yè)導(dǎo)向及現(xiàn)下學前教育有關(guān)教師崗位的需求，主要是傳授學生相關(guān)知識、提升學生教學能力，促使學生更好地適應(yīng)學前教育的職業(yè)需求。

二、高職學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

（一）生源素質(zhì)相對較差

相對于統(tǒng)招普通高校學生，高職院校生源素質(zhì)較差，學習能力、知識基礎(chǔ)都較為薄弱。很多學生缺乏良好的英語基礎(chǔ)，并且缺乏學習興趣與良好的學習習慣，嚴重影響教學質(zhì)量與效率。另外，由于基礎(chǔ)較差，很多學生排斥與逃避學習英語，學習質(zhì)量與效果可想而知。

（二）英語教學不受重視

學前教育專業(yè)開設(shè)的目的主要是培養(yǎng)學生的教學水平，提升學生的幼教能力，很多高職院校忽略英語教學的重要性，甚至將英語教學當作一種形式，只注重學前教育專業(yè)的學科教學。另外，英語教學止步于理論知識傳授，即教師只注重傳授學生英語理論知識，并沒有將英語教學與學前教育專業(yè)有機結(jié)合。在實際教學中，學生學習到的只是英語理論知識，在英語口語能力、英語教學能力方面嚴重缺乏，與學前教育專業(yè)教學開展的目的與本質(zhì)相悖。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向開展英語教學的重要性

（一）有助于提升學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的高職教學中，由于缺乏實踐與實際的結(jié)合，很多學生無法得知學習英語知識與幼教的關(guān)聯(lián)性，因而逐漸喪失學習興趣，缺乏自主學習能力與學習動力。并且，由于學生英語基礎(chǔ)能力較差，英語基礎(chǔ)水平偏低，單一的理論知識教學無法有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性。基于就業(yè)導(dǎo)向，可以加強學生對英語知識與幼教的認識，在有機結(jié)合英語知識與學前教育專業(yè)的情況下，學生能夠得知學習英語知識的目的以及如何在未來的實際教學中應(yīng)用所學的英語知識。并且在結(jié)合實際的情況下，能夠豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，調(diào)動學生學習英語知識的積極性，從而有助于提升學生英語自主學習的能力。

（二）有助于提升學生的教學經(jīng)驗

學前教育專業(yè)開設(shè)的目的就是將學生培養(yǎng)成為符合幼教職業(yè)需求的專業(yè)性人才。基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤W前教育英語教學，有助于教導(dǎo)學生幼兒英語教學方法與技巧，提升學生的幼教經(jīng)驗。在教學中，學生能夠掌握如何遵循幼兒認知特點開展英語教學、如何豐富幼教教學內(nèi)容、如何提高幼兒英語學習效率等。另外，在實踐活動的開展下能夠豐富學生的實踐教學經(jīng)驗，增加學生鍛煉自己的機會，實現(xiàn)英語教學技能的提升。

（三）幼教職業(yè)的需求所在

現(xiàn)下很多幼兒園在招聘幼兒教師時，要求教師具備一定的英語基礎(chǔ)知識以及英語教學能力，基于就業(yè)導(dǎo)向開展高職學前教育專業(yè)英語教學符合現(xiàn)下社會幼教職業(yè)需求，對學生適應(yīng)未來的崗位有著重要的作用。另外，在具備一定教學經(jīng)驗與技巧之后，能夠促使學生更好地參與教學工作，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學前教育專業(yè)英語教學策略

（一）夯實英語基礎(chǔ)，完善學生專業(yè)能力

現(xiàn)階段，幼兒園英語教師普遍不能兼具英語專業(yè)知識與嫻熟的幼兒教學理論。一些幼兒教師具備較強的幼兒教學技能，但是缺乏英語專業(yè)知識;一些幼兒教師精通英語專業(yè)知識，但是缺乏幼兒教學方面的技能與能力。這就導(dǎo)致幼兒英語教學水平達不到教育要求，始終達不到相應(yīng)的水平，這種狀況嚴重阻礙著幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)，影響幼兒英語知識能力的提升，影響幼兒的發(fā)展。導(dǎo)致這一狀況的主要原因就是高職院校在實際教學中過分關(guān)注學前教育專業(yè)學生技能培訓(xùn)與訓(xùn)練方面，忽略學生英語文化基礎(chǔ)知識的教學。

對高職學前教育專業(yè)學生，由于英語基礎(chǔ)較差，很多學生缺乏扎實的英語知識，普遍英語基礎(chǔ)水平較低，甚至一些學生缺乏系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，英語口語發(fā)音不標準。因此，在開展學前教育專業(yè)學生英語教學中，教師要注重學生英語知識教學，夯實學生的英語基礎(chǔ)。教師可以從英語基礎(chǔ)知識著手，引導(dǎo)學生學習與掌握英語音標，加強語音訓(xùn)練，重視詞匯教學，補充與拓展學生的英語詞匯，為深度展開英語教學奠定良好的基礎(chǔ)。另外，作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，需要掌握符合幼兒認知特征的生活常用英語、課堂提問語、作業(yè)用語等，掌握如何豐富教學內(nèi)容、激發(fā)幼兒英語學習興趣的教學技巧，為此，在高職學前教育專業(yè)英語教學中，教師要注重對這些方面英語知識的傳授。教師可以結(jié)合一線幼兒英語教學中幼師的教學內(nèi)容，為學前教育專業(yè)學生制定相應(yīng)的學習目標，布置合理的教學內(nèi)容以及學習任務(wù)，傳授學生相應(yīng)的教學技巧，促使學生逐漸掌握幼兒教學中常用的生活用語、課堂提問語等。教師可以在英語教學中滲透一些符合學生認知特征的英語故事、英文兒歌等，為學生以后的教育工作奠定基礎(chǔ)，完善學生的專業(yè)能力。

（二）完善教學內(nèi)容，提高學生的教學能力

現(xiàn)下雙語幼兒園已經(jīng)在全國各地普及，各地幼兒園招聘幼兒園英語教師的標準與要求也在不斷提升，這就給高職院校學前教育專業(yè)教學帶來新的挑戰(zhàn)，要求高職院校學前教育專業(yè)準確把握幼教職業(yè)狀況，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向開展相關(guān)教學。學前教育專業(yè)學生未來工作面對的對象是幼兒，這種英語教育與專業(yè)英語教學不同，同時，與成年人英語教學也存在一定的差異性。在幼兒教育中，教學注重的不是幼兒英語知識、詞匯量等，注重的是幼兒學習興趣、學習動力、學習習慣。因此，在實際教學中還應(yīng)該注重傳授學生激發(fā)幼兒學習興趣的知識，提升學生良好開展幼兒教學的能力。為此，在實際教學中，英語教學止步于英語知識不利于學前教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)與提升，還需要完善相應(yīng)的教學內(nèi)容，增加“學前兒童英語”等教學內(nèi)容，提高學生的教學能力。學前教育專業(yè)學生在以后的教學工作中，需要掌握幼兒的認知特征、認知規(guī)律，學會如何激發(fā)幼兒學習英語的興趣與動力，即需要學會如何將英語教學知識生動地傳授給幼兒。為促進學前教育專業(yè)學生相關(guān)方面能力的培養(yǎng)與提升，高職院校應(yīng)當在注重英語語言知識層面的基礎(chǔ)上，重視學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學能力的培養(yǎng)。如在英語教學中滲透講故事、畫畫、跳舞、唱歌等教學，讓學生在學習英語知識的基礎(chǔ)上學會如何趣味化英語教學內(nèi)容，掌握激發(fā)幼兒學習興趣與動力的方法與策略，提升學生的教學素養(yǎng)、幼教職業(yè)素養(yǎng)，以便于學生未來教學工作的開展，促進學生更好地成長與發(fā)展。

（三）加強實踐活動開展，提高學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。作為未來幼兒教師的學前教育學生，只有具備良好的教學能力才能勝任以后的工作，為此，在實際教學中，既要注重理論知識的傳授，又要注重加強實踐活動的開展，通過實踐活動提升學生的實踐能力，增加學生鍛煉自己的機會。作為未來幼兒的教師，自然需要具備一定的講臺教學經(jīng)驗，在實際教學中，教師可以通過課前教學模式引導(dǎo)學生開展模擬幼兒教學課堂，讓學生經(jīng)歷備課、講課等過程，積累學生的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)學生的鍛煉。如教師可以讓學生結(jié)合上節(jié)課的英語教學內(nèi)容以及傳授的幼兒教學技巧，組織語言與備課，在課前實現(xiàn)幼兒教學課堂的模擬。在學生模擬教學課堂的過程中，教師要注重給予評價，對學生不足的地方要給予指出與糾正，引導(dǎo)學生總結(jié)教學缺點，不斷改進與完善自身教學方法，完善學生的教學經(jīng)驗以及逐漸提升學生的教學能力。另外，實際教學能夠更好地鍛煉與提升學生的教學能力，高職院校方面要注重引導(dǎo)學生展開實習工作，為學生提供大量鍛煉自己的機會與平臺，讓學生深入一線工作中開展幼兒教育，通過實際教學鍛煉與提升學生的教學能力，豐富學生的教學經(jīng)驗。

總而言之，高職院校開展教學的目的就是將學生培養(yǎng)成為符合職業(yè)需求的專業(yè)性人才。學前教育專業(yè)學生英語教學中既要傳授學生英語知識，又要注重提升學生的教學技巧與技能，在實際教學中，教師要注重夯實學生的英語基礎(chǔ)，完善學生的專業(yè)能力，增加教學內(nèi)容，提升學生的幼兒教學能力，為未來學生的幼教工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要注重加強實踐活動，給學生提供鍛煉的機會與平臺，引導(dǎo)學生逐漸積累教學經(jīng)驗，實現(xiàn)英語知識與英語教學能力的全面提升。

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編輯 馬燕萍