學校內部黨風、政風對校風、教風、學風建設的引領研究

張愛華 張宏燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨風政風建設的優劣，對校風、教風、學風建設具有重要影響;校風、教風、學風建設，直接關系到學校的教育教學質量及改革與建設發展大局。就學校“以黨風政風建設帶動、引領校風學風建設”的有效途徑提出了相關建議，以期為新形勢下的學校黨風廉政建設提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?黨風;政風;校風;教風;學風

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0312-02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這對教育工作者來說是沉甸甸的使命和責任。

辦好人民滿意的教育，首要的任務是落實立德樹人根本任務，只有風清氣正的校園政治環境才能培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

目前，我國各層次學校或多或少存在著校風、教風及學風建設等諸多薄弱環節，如，學生學習目標不清晰，學習態度不端正、學習興趣不夠足，學習熱情不夠高，自我約束及管理能力差等學風問題;教師職業責任感不強，進取精神不足，擔當意識不夠高等教風問題;管理服務者工作標準不高，得過且過，精神狀態不佳、效率低下、勞動紀律松弛、作風比較散漫、工作態度不好、服務意識不強等校風問題。

優良的黨風政風是校風、教風、學風建設的根本保證，學校要成功解決以上現實問題，就必須探索出一條以優良的黨風政風促校風、帶教風、正學風的有效途徑。

一、以優良的黨風政風促校風

學校的黨風和政風集中體現了管理和服務者一貫的態度和行為方式，校風不僅反映了學校整體的精神面貌、辦學方向、教育和管理水平，也反映了師生員工整體的思想、道德、心理素質和普遍的工作、學習方式，同時反映了學校對每一位成員的基本素質要求，是黨風政風建設的直接體現。

以優良的黨風政風促校風建設應側重強化對校風培育路徑的影響和導向，抓住關鍵要素，使每一位師生員工自覺形成共同的價值追求。

（一）發展方向

據心理學研究顯示，缺乏必要的情感認同將無法喚起相應的行動感召，其結果往往會導致工作效率低下，職業倦怠意識明顯等不良校風現象。所以，以優良的黨風政風促校風建設要解決的首要問題是積極探索自身的發展規律，明確自身的發展方向，并盡最大努力獲取廣大師生員工的情感認同，激發其最積極的行動效力，共同推進校風建設。發展方向對校風建設起到的是一種目標引領作用，只有全體師生員工都緊緊圍繞著同一個方向和同一個目標共同努力，并在努力過程中形成某種相對穩定的心理趨向，那么學生也好、老師也好，其所有的行為才會對校風建設起到真正的助益效力。

（二）精神動力

“理想信念是作風之源，理想信念是立身之魂，理想信念是率眾之炬;改進作風必須疏浚信仰之水，踐行群眾路線必須擦亮信仰之燈，實現黨的執政使命必須高揚信仰之旗。”精神動力是學校校風建設的又一重要組成部分，是全校師生員工從事工作、學習等行為的動力源泉。

目前，學校管理層在為官、居功、擔責、貪圖享樂等方面仍存在問題。分析其根本原因在于思想層面的建構不足，政治意識不強才會“自由散漫、拉幫結派、散布反動言論”，責任意識不強才會“一推到底”，服務意識不強才會“擺官架、耍官腔，有功勞一攬無余”，紀律意識不強才會“行賄、受賄，貪圖享樂”等。所以各學校要加強領導干部的理想道德教育、黨的宗旨教育和時政教育，增強其政治意識、責任意識、紀律意識，切實加強自我黨性修養，將崇高的信仰變成強烈的為人民服務的使命感，從而引領廣大師生員工堅定理想信念，為校風建設貢獻力量。

（三）價值取向

黨風政風建設要為校風建設提供最基本的價值取向。要教育和引導廣大黨員領導干部積極培育和弘揚社會主義核心價值觀，正確對待苦與樂、榮與辱、得與失，自覺抵制“四風”，過好權力關、金錢關。強化自律意識，正確行使手中權力，努力做到“行得正、站得直、坐得穩”，守得住清貧，耐得住寂寞，擋得住誘惑，頂得住壓力，以自己的表率作用影響和推動校風建設，清除嚴重危害校風學風的腐敗霧霾，形成優良的黨風政風與校風學風相互促進的良性循環校園環境。

（四）紀律約束

黨風政風建設還應通過紀律約束等方式引導和規范廣大師生員工的行為，讓廣大師生員工習慣于在校風建設的相關制度和規矩中工作生活，自覺維護學校的聲譽，摒棄不健康的思想言行和不良習慣，不斷提升個人綜合素質，全校上下勠力同心，共同打造治學嚴謹、勇于創新的教風;勤奮努力、積極奮發的學風;清正廉潔、克己奉公的工作作風以及團結奮進、求真務實的校風。

二、以優良的黨風政風帶教風

教風就是教師個體或教師集體在教育教學工作、師生交往以及生活中表現出來的行為方式和態度作風，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合反映。

（一）正確引領教師精神文化需求

習近平總書記曾指出：“對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”以優良的黨風政風引領教風建設要從高知群體的實際出發，注重其更高精神追求的需要，以社會主義核心價值觀和中華民族的共同理想作為引領，使廣大教師能夠做到以淵博的學識、平等的愛心，做到為人師表，真正喚起學生的向學之心，使廣大師生間相互理解、相互支持、相互信任，促進和諧校園建設。

（二）積極關注教師職業心理訴求

要有效改善教風現狀理應積極關注教師從業心理，特別是青年教師，生活節奏快、工作與生存壓力兼具、理想和現實之間存在差距，其心理調適能力又相對較弱等，諸多因素造就了當前教師群體特殊的心理癥候群，這就要求我們要理性分析造成教師心理問題的具體成因，并制定切實可行的措施予以關注并努力改善，如建立維護教師身心健康的工作機制，充分發揮工會在教風建設中的有效作用，定期為教師提供心理檢查和咨詢的平臺、鍛煉和傾訴的空間，不但可以改善教師心理狀況還可以近距離了解教風建設中的突出問題。建立健全公正合理的教師評價和激勵機制，遵循教育本身的規律性要求，打造更為科學和人性化的考核評價體系，有效調動教師工作的積極性和主動性。適當改善學校管理方式，建立和諧的干群關系、同事關系、師生關系，積極嘗試“賞識教育”“賞識管理”模式，積極倡導“快樂工作”“快樂學習”方式，全力構建“身心和諧”“上下和諧”的工作狀態等。

三、以優良的黨風政風正學風

良好的學風建設是學校能夠培養合格社會主義建設者的根本，也是黨風政風引領校風教風建設的最終目的。學風即是管理者治學也是學習者學習的風氣，是體現一所學校治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。不同學校有不同的學風特點，是通過學校每一位成員的意志與行動，逐步形成和固化的。學風對學生的成長起著極其重要的作用，影響著每一位學子的終身學習能力和綜合素養，對學校的持久發展產生深遠的社會影響。

（一）營造良好的學習氛圍

學風建設需要學生、教師和學校共同發力建設，因此不能單純地只從學生抓起，一味地停留在學生愛不愛學習、會不會學習等現象層面，而應自上而下從黨風政風建設的層面明確學風建設的主體責任，學校作為學風建設最重要的主體之一，因此管理者應帶頭端正學習態度，加強理論學習與實踐學習，拓展學習范圍，營造學習環境，增進兄弟院校間的交流與合作;教師應為人師表，特別是黨員教師，更應該在日常的工作和學習中發揮出模范和表率作用，愛學習、愛鉆研、愛探討、愛求真、愛爭鳴、愛創新，這樣才能讓自己的課堂有足夠的知識含量吸引我們的學生，帶領學生共同徜徉在知識的海洋，同時在不斷的學習中實現自我價值的提升;學生黨員和學生干部要充分發揮先鋒模范作用，引領學生端正學習態度、調整學習習慣、優化學習方法、提高學習效率，以少數帶動多數，然后再充分發揮大多數人身上積極好學的正能量，有效利用“風氣”本身的“固化”和“傳統”作用，將“環境”轉換為學習的動力努力發揮。

（二）構建良性循環學習模式

學風建設從某種意義上講是一種環境建設，更注重整體性、統一性，所以說學風建設的三大主體間從來不是孤立的，學生、老師、學校之間如果可以形成某種良性互動學習關系，將會取得1+1+1>3的學風效果。以黨風帶政風、以政風帶學風，優良的黨風政風指引下的學校如果要走在時代的前列，就必須始終保持一種積極進取的學習心態，一種與時俱進的學習狀態，推動學校建設走在時代的前列、走在理論的前沿，不斷提升自身的發展內涵，一流的學校，要求有一流的老師，一流的老師才有望培養出一流的學生，學校引領老師，老師帶動學生，學生督促老師，老師推動學校，循環往復，不斷提高，真正達到“學生在學、老師在學、學校在學，大家都在學，我不想學不行”的學習氛圍。

總之，新時期、新形勢下學校黨風廉政建設依然任重而道遠，正如習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出： “只要我們黨把自身建設好、建設強，確保黨始終同人民想在一起、干在一起，就一定能夠引領承載者中國人民偉大夢想的航船破浪前進，勝利駛向光輝的彼岸。”

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編輯 張 慧