合唱，點亮童年的繽紛色彩

江霞英

【摘要】童聲被喻為“天籟之聲”。童聲合唱以其獨特的藝術魅力和教育功能，越來越成為學校美育教育的重要一環。精心訓練和精準演繹的童聲合唱，可以提高兒童音樂素養，培養學生團隊精神。把合唱引入學校音樂課堂，必將有助于點亮學生童年繽紛色彩，為校園鋪上一道靚麗的風景。

【關鍵詞】音準;音色;詮釋;支柱

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

童聲，因其音質純凈清脆、感情真摯無邪，精心訓練和精準演繹的童聲合唱，不僅可以通過豐富的音響效果為單一的“天籟之聲”加持，展現更加強大的藝術魅力，而且可以培養學生對音樂的表現能力和鑒賞能力，振奮向上的精神，豐富其靈活的思維。由此，合唱訓練已經成為學校美育教育的重要一環。科學有效的童聲合唱教學，立足于童聲特點，用好了合唱形式，定能點亮學生童年的繽紛色彩。在此筆者結合工作實踐，淺談幾點做法。

一、夯實音準根基，積淀合唱的土黃色

音準是合唱的基石。土黃色是中國傳統的大地色，代表著厚重，閃耀著希望。童聲合唱藝術是一種互相配合、互相協作的集體藝術，如果把一部合唱作品比作大地，那么正確的音準就是支撐大地的基石。為此，合唱作品音準把握尤為重要，需要對“癥”下藥、精心訓練，不斷積淀、夯實根基。

（一）破解“聲部難唱準”之癥

排練多聲部合唱歌曲時，最經常遇到唱和聲聲部的學生被主旋律聲部帶走，隨了大流的“跑音走調”問題。在化解這個癥結上，一些教師會簡單要求學生不要聽別的聲部演唱，或者是讓學生大聲演唱等來把控自己的聲部。這類處理方式，學生難以唱準自己聲部，更難實現童聲合唱聲音集中、統一的基本要求。在教學實踐中，破解“聲部難唱準”之癥，必須既練唱、又練聽，唱聽結合，夯實基石，把握音準。一是抓好練唱。有重點地強化和聲聲部的訓練，如果自身能夠精準演繹，就可避免被主旋律聲部帶走的情況。從合唱曲目的選擇來說，剛剛組建的合唱隊，可以先選用兩聲部，音準穩固后，再選用三聲部、四聲部或以上的作品。難度大的作品，在合唱集體訓練之外，增設必要的小組課練習，但這種孤立的單聲部練習不宜過多;二是抓好練聽。讓學生逐句對比自己聲部與其它聲部的區別，認真傾聽、善于協同，逐步鞏固自己聲部的熟練程度。在鞏固音準時，可以橫向與豎向有機結合，橫向即分樂句演唱把握旋律的準確性，豎向即抽出音程進行訓練，建立學生和聲聽覺。當然，打造一支優秀的合唱隊，教師還需要著眼長遠、提高站位，堅持以和聲理論知識指導教學實踐，從兒童年齡特征出發，在實踐練習中灌輸和聲技能，既唱又聽、唱聽結合，從感性到理性，逐步提高學生把握多聲部作品演唱音準的能力。

（二）破解“情緒不穩定”之癥

良好的心態和情緒，對更好地把握音準極其重要。因為演出或比賽時突然認真，可能導致學生心理緊張、精神興奮，從而造成演唱中音準偏高。幫助克服情緒不穩定的問題，必須重視兩個環節。一是抓緊平時。把每次訓練都當作演出或比賽來對待，防止平時排練隨意，演出時“特別認真”。只有平時訓練保持演出或比賽時的專注力，才會有穩定的演唱速度和力度，演出時才會正常發揮;二是盯住個別。每位學生的心理素質都不盡相同，教師在訓練或演出等不同場合，對合唱團隊提出統一要求的同時，要特別關注個別差異，著力培養心理素質有差距學生的意志品質，避免演出或比賽的關鍵場合因個別學生的“怯場”，導致團隊合唱的“砸場”。

（三）破解“環境多變化”之癥

演唱環境對音準、音質、音色都會產生不同程度的影響。一般情況下，排練廳、教室的空間都比演出場地來得小，回音程度、吸音程度也會各有不同，在一些吸音程度較強的場所，音色會顯得干枯，也會對音準造成較大的影響。在合唱訓練中，有效破解“環境多變化”癥結的辦法可以有兩個。一是變換空間。歌曲訓練成形后，可以組織學生到不同場地、不同環境演唱，體驗不同的吸音程度和演唱效果;二是變換形式。可以采用無伴奏演唱等形式鞏固合唱的音準，力求任何環境都能適應。

二、鍛造統一音色，擦亮合唱的天藍色

就像天空藍那樣清澈透亮、空靈澄凈，音色透亮、純凈，聲部均衡、統一，這是童聲合唱的最大特點，也是童聲合唱最靚麗的底色。發音不是孤立的運動，要做到音色純凈統一不是一件簡單的事，必須扎實練好屏聲、靜氣、字正、腔圓四項基本功。

（一）屏聲

獨唱與合唱訓練的最大區別，在于對待發音個體個性音色的態度不同，獨唱訓練基于個體聲帶和生理條件“因材施教”，追求聲音特質的深入挖掘和充分發揮。合唱重視發揮每一位隊伍優越的音質，更追求混合音質的共性色彩，實現音色的高度統一。在實踐中，所謂的“屏聲”訓練，教師并不是不讓發聲，而是緊扣均衡、統一的要求，讓同一聲部的音質靠近，讓容易飄逸的音量降低。特別是高音聲部或者運用假聲的曲目，教師更要注意強調同頻共振、和諧統一。

（二）靜氣

氣息呼吸訓練，是合唱訓練的一項重要內容。達到“靜氣”目的，要抓好三個方面。一是掌握位置。讓學生了解橫隔膜的作用和運動方式，在急吸緩呼、急吸急呼等胸腹式呼吸練習中，體會聲音是由氣息推動而發出的;二是形成習慣。經過訓練，讓學生懂得正確運用氣息，不是通過表達過多的語言，而是依靠合唱指揮的手勢來傳書導、去感知，逐步形成團隊一致、控制呼吸的能力和習慣;三是交換用氣。童聲合唱中常見的氣息訓練主要包括：瞬間吸氣后均勻細長發氣，不斷節、不發抖，不變粗細;快吸大口氣后快而粗地呼氣，注重腰部用力擴張和支撐，體會腔體共鳴，練習氣息下沉;深吸氣后輕快而有彈性地呼氣，模擬拍皮球的節奏，為演唱輕快靈動的兒童合唱歌曲打下基礎。

（三）字正

實踐證明，用良好的發聲狀態夸張地誦讀歌詞，是實現統一咬字，進而達到統一音色的很好辦法。這個辦法，既能讓學生發現自己讀字時發聲是否到位，又因夸張地誦讀歌詞給自己留下深刻的印象，進而鞏固咬字吐字的統一性。教師聲情并茂夸張示范，可以為學生帶來很好的示范效果，讓學生更快地獲得咬字吐字的訣竅。對于福建這樣的方言區，講求“字正”，還可以有效防止和抑制普通話不標準對歌曲演繹帶來的負面影響。

（四）腔圓

對合唱來說，字正、腔圓就是統一咬字、統一歸韻。兒童合唱訓練時，可跟著鋼琴進行母音發聲訓練，體會正確的開口音和閉口音，做到開口音不白、閉口音不扁。達到“腔圓”，最重要的是共鳴訓練。說到共鳴，學生似乎覺得很抽象難懂，其實不然，日常說話聲音就是通過共鳴產生的，只不過歌唱時共鳴是夸張的。在實際訓練中，可以讓學生模仿各種動物的叫聲來體會氣息作用下的共鳴，或者可以跟著鋼琴進行發聲練習，在不同的聲區體會共鳴的不同感覺，這樣的練習既容易理解，也可活躍排練氣氛。

三、詮釋作品靈魂，創生合唱的草綠色

強有力對比下的表達，是詮釋合唱作品、展示作品靈魂的根本方法。這種對比，是獨唱等演唱形式難以企及的。在合唱中，作品詮釋得當，有創生的合唱效果，如春天的小草，綠意盎然，充滿蓬勃的生機。因此，教師扭住對比襯托這個合唱技巧，指導學生了解作品、熟悉作品、詮釋作品，才能在排練中如魚得水、有如神助，才能讓學生在其中抒發情感、熏陶情操。

（一）強弱對比

合唱曲目中經常使用強弱對比的演繹方式，強弱對比得當，主要體現在“強不炸、弱不虛”。在平時的排練中，教師應加強力度變化控制能力的訓練，從最強到最弱，讓每一位學生體會與指揮協作配合的變化過程。

（二）快慢對比

處理好合唱節奏快慢變化，做到“快不急、慢不拖”，可以避免速度混亂，達到韻律整齊統一之效。在合唱訓練實踐中，指揮準確打好的預示拍，可以讓學生提前明確速度的快慢變化，很好地控制速度的快慢變化。

（三）連頓對比

“連不糊、頓不壓”，這也是合唱中一個重要技巧。連音和頓音都是在氣息控制下完成的。在平時訓練中，應加強氣息支撐和延長的技巧練習，讓學生體會氣息推動下的連音歌唱;要讓學生聯系彈球、跳操等生活經驗，加強頓音中的氣息運用訓練，確保演唱中頓音彈性、靈巧的色彩。

四、強化團隊支柱，打造合唱的火紅色

火焰一般的紅色，是純正的中國紅，激情奔放，生動活潑。如何打造一支如火焰般閃耀的合唱團隊，是廣大合唱指導教師的共同夢想。要讓合唱團隊紅紅火火，必須用心謀劃、規范運作，切實把爭取各方支持作為工作支柱，不斷提升團隊的號召力、凝聚力和戰斗力。

（一）排解憂難，提升號召力

合唱隊建設和發展，需要相關指導教師善于借力發力，并在化解矛盾問題中提升自身的號召力。其一，要爭取校方重視。千方百計贏得學校對合唱團隊資金、場地、指導教師等工作的重視支持，經常到團視察指導、打氣助力;其二，要爭取教師支持。對因參加合唱集訓或比賽落下的課程，要協調科任教師為孩子補缺補漏，讓家長和學生安心、放心;其三，要爭取家長幫助。包括日常訓練接送、比賽后勤服務等等，都可以依托家長委員會協助操辦。

（二）榜樣激勵，提升凝聚力

教師要善于發現和培養合唱團隊中的積極分子，樹好正面樣榜，發揮示范效應。比如，設立指揮助理或聲部長，協助整個團隊或相關聲部的組織工作。另一方面，對個別歌唱能力強而又有退出傾向的學生封一些“官”，讓學生感受自身價值，增強責任意識，提升團隊的凝聚力。

（三）規范管理，提升戰斗力

要抓好考勤，要求排練準時出勤，遲到、缺課認真登記，及時公布出勤情況。要適當獎勵，可以用評分、記分方式，合唱訓練或比賽演出之后，由指導教師、學生助理或邀請家長代表按表現情況進行評分，分階段統計分數、發放獎品，讓大家體驗到雖苦猶樂，既吃得了苦，又嘗得到甜。

合唱訓練是一項長期、艱苦而富有創造性的工作。組織一支合唱團隊容易，但能堅持下來、排出精品、取得佳績才是硬道理。這不僅需要教師有專業素養、敬業精神，也要善于爭取各方支持、用好科學方法，把“合唱”精神融入校園，點亮學生童年的五彩繽紛，為學生一生的多姿多彩奠定靚麗的底色。