基于“心”視角下小學班主任班級管理研究

康仁

【關鍵詞】 小學班主任;理級管理;研究

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0062—01

隨著新課程改革的深化，班主任不僅要承擔教學重任，而且要讓學生形成良好的道德品質。班主任在班級管理的過程中要以身作則，給學生樹立良好的榜樣作用，為塑造團結、和諧的班集體做準備。從當前的班級管理來看，只有少部分教師注重從“心”的視角研究班級管理的方法，為此，筆者就這個問題提出幾點看法。

一、以大愛之心打動學生

作為一名班主任，要善于用情感去感化學生。班主任的人格魅力有時候會比高超的講課技能更容易讓人折服，當學生遇到困難時，教師要敢于放下自己的架子，耐心地幫學生分析，逐步引導學生找到解決問題的辦法，在分析與尋找的過程中逐漸拉近與學生的距離。比如在小組合作學習的過程中，教師要與學生共同討論、共同分析、共同進步，在教學的過程中尊重學生，平等地與學生溝通交流，這樣才能讓學生接納教師。如我班有一位同學，在課堂上不聽課，影響課堂紀律，從來不寫作業。有一次，我叫他寫作業，他以不會寫為理由不寫，但是我并沒有批評他，而是在之后的教學中每次都問他聽明白了嗎？而且利用下課的時間又給他輔導，但用盡了一切辦法也沒有達到良好的效果。這時，我每天讓他拿班級學生的作業本來辦公室，順便與他談心：“在老師的眼里沒有好學生與壞學生的，所有的學生都是一樣的，你看我們班的XX同學之前學習成績也一般，但是他不斷努力，所以才取得今天的成績。老師相信你如果繼續努力，應該要比他還優秀。之前很多的名人也都被別人否定，比如貝多芬、愛迪生等等，但是他們最后也都成為了名人。他們為什么能取得那么大的成就呢？老師相信你是個聰明懂事的孩子，你一定明白的。”在此之后，他逐漸改變了。再加上我在生活、學習上都關心他，拉近了與他的距離。在學習的過程中，當他回答問題正確時，我在班上表揚他，逐步改變他在同學們心中的地位。之后，他也交了很多好朋友，且學習成績也越來越好。由此可見，班主任以大愛之心去管理班級，以真誠的愛去打動學生，會收獲到意外的驚喜。

二、以寬容之心感化學生

人非圣賢孰能無過。對于學生的錯誤，班主任應該以寬容之心去感化學生。首先，班主任要分清學生所犯的錯誤，針對不同的問題采取不同的解決方式。當學生犯錯誤時，班主任不要著急去批評學生，應讓學生思考在這個問題中錯在哪里，應該怎么做？當學生從內心認識到自己存在的問題時才能從心理上去接受并且學會約束自己的行為。其次，要注意不可一味說教，這樣也達不到教育學生的目的。對于一些經常犯錯誤的學生，班主任要知道他們的自尊心在長時間的受挫下抗擊能力比一般的學生要強，因此單純的說服教育基本上達不到教育的作用。同時，還要意識到這些常犯錯誤的同學表面上看起來“臉皮很厚”，但是他們有很強的防衛心理與自卑心理。因此班主任要以寬容之心原諒他們犯的錯誤，要抓住有利時機，放大他們的閃光點。比如說某同學經常早退，每次教師找他談話他都可以編出很多的理由。有一次筆者與他達成了共識，若他再早退，以后體育課都不用上了。從那以后，早退的名單里再也沒有他。由此可見，有時候班主任適當的寬容更能感化學生，且達到良好的管理學生的效果。

三、以豁達之心拉近師生距離

勇于承認錯誤是一種美德。班主任也是這樣，不能因為要面子而忽略自身的錯誤，否則就會摧毀自己在學生心目中的形象，從而惡化師生的關系。比如，班里的同學經常告狀說一位同學愛拿別人的東西。有一次，他被班級里的一位同學說偷了錢。當時，我沒有調查清楚單憑同學們的評價就妄下結論，批評了他一頓。但是過了幾天，那個丟錢的同學找到了自己的錢，我為自己的沖動懊悔，在意識到了自身的錯誤后，我把這位同學叫到了辦公室，真誠地給他道歉，表明那件事冤枉了他，請求他的原諒。從那以后，他在課堂上認真聽課了，學習成績也不斷進步，且拉近了我與學生的距離。

綜上，班主任在班級管理中要以自己高尚的品德去影響學生、教育學生、鼓舞學生，給學生樹立榜樣的作用。教師在基于“心”的視角下進行小學班主任班級管理時，要不斷深入學生的內心，了解并尊重學生，以大愛、寬容、豁達之心去對待學生，原諒學生的錯誤，營造良好的師生關系。

編輯：陳富祥