語文教輔編輯加工需注意的問題

方麗

摘 要：語文教輔圖書的編輯加工與一般圖書的編輯加工有很大區別，具有自己的獨特性。語文教輔圖書編輯加工的過程中面臨的很多問題具有普遍性和代表性。處理好這些問題，教輔圖書質量也就有了保障。本文以語文教輔的編輯為例，從初審時對稿件進行全面把握、編輯時對內容進行精細加工、書稿排版后編輯要做的工作三個方面，論述了如何保障語文教輔圖書質量，并建議教輔編輯慎重對待每一階段的工作，精益求精，使教輔圖書的質量得到切實的保障，給學生提供優秀的教輔圖書。

關鍵詞：教輔圖書質量 獨特 語文教輔 精細加工

近年來，新聞出版管理部門進一步加強圖書質量檢查，多次開展質量管理專項工作，中小學教輔圖書由于使用者的特殊性，更是重點檢查對象。因此每個教輔編輯都肩負不斷提高教輔圖書質量的重任。教輔圖書的編輯加工與一般圖書的編輯加工有很大區別，具有自己的獨特性。筆者從事教輔圖書編輯工作多年，在編輯語文教輔圖書的過程中遇到了很多問題，這些問題大多具有普遍性和代表性。處理好這些問題，教輔圖書質量也就有了保障。筆者將各個環節的處理經驗加以整理，供同行參考，以促進教輔圖書質量的進一步提高。

一、初審時，對稿件進行全面把握

作為語文教輔編輯，剛拿到稿件時，不能立即審讀，應從以下四個方面檢查稿件，以對稿件進行全面把握。

1.檢查書稿是否齊全

拿到稿件后，編輯首先要檢查稿件是否齊全，如是否有目錄，是否有答案，每課或單元頁碼是否夠。其次，檢查稿件是否符合編寫要求，比如編寫要求中作特別要求的，稿件中是否體現。再次，檢查稿件的章節內容是否與所提供課本一致。如果出現上述問題，就要退給作者修改。

2.審核稿件是否有政治問題

政治性錯誤是所有出版物都應避免出現的。教輔的讀者是青少年學生，教輔編輯更應謹慎，避免出現政治性錯誤。或許有人認為，語文教輔都是一些練習題，內容中不會出現政治性問題。實際上，語文教輔中的政治性問題比較常見。如提到我國的香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣地區，就要注意這些地區不能與國家相提并論;有歷史人物介紹的，應注意是否應介紹為民族英雄;有地圖的，要注意不能錯畫漏畫，屬于我國的南海諸島和臺灣、釣魚島、赤尾嶼不能漏掉;對宗教問題，也要注意措辭，不可大意。

3.審核稿件是否貼合教材

教輔圖書區別于一般圖書的重要特點是必須嚴格配套教材，無論同步練習、單元檢測，還是專項訓練、配套試卷，都要以教材為中心，圍繞教材來拓展或延伸。如果教輔內容超出教材范圍或沒有和教材同步，造成“超綱”或知識點覆蓋不全面，都是內容不合格的產品。

4.查看題型是否單一

有些作者發來的語文教輔稿件，往往題型單一，所有課或所有單元測試題都是一樣題型，好像一個模子刻的。如果作者發來的是這樣的稿件，顯然不符合要求——盡管它內容考查了知識要點，但是它的題型過僵、過死，導致內容過“呆”，無法體現素質教育要求，必須退回讓作者修改。

二、編輯時，要對內容進行精細加工

編校質量是圖書的生命，語文教輔圖書也不例外。由于讀者的特殊性，語文教輔不僅要有較高的編校質量，而且還要多角度地和教材貼合。因此語文教輔編輯要對稿件多角度、多方面進行精細加工，以進一步提升語文教輔的內容和編校質量。

1.語文教輔要和教材保持一致

（1）編輯前要對語文教材進行精讀，保證知識點準確

教輔圖書是對教材的補充練習，是對教材知識點的鞏固。如果脫離教材，所出練習題和教材沒有什么關聯，教輔就失去了出版的意義。因此，在編輯語文教輔前要通讀教材，了解每一課的內容和語文園地的內容，然后對照著教材編輯教輔，力求教輔中考查的知識點與教材一致。

還要提醒注意的是，課后題也要看一遍，筆者在編輯教輔的時候，就發現有的作者編寫的題和課后題大同小異，這顯然是不合適的。

另外，在統編版語文教材中，兒化、輕聲也有自己的特點。要做好統計，以利于稿件中的兒化音和輕聲與教材保持一致。

（2）教輔內容要與語文教學實際同步

編輯語文教輔前不僅要通讀教材，還要看教參，或上網查詢教師教學的內容，以便編輯的教輔和教學同步，不要違背教參或“超綱”。

如從一年級上冊的統編本教材可以看出，現在對拼音的要求降低，所以盡量不要有給字或詞注音的題出現，可改為連線題或讓學生把音節補充完整。

統編版語文一到五年級的生字分會認字和會寫字，編輯加工相應的教輔時，兩者要嚴格區分。對于要求會認的字，就不能要求學生書寫，更不能讓學生書面組詞，否則就是“超綱”，增加了學生的負擔。

（3）編輯語文教輔還要突出年級特點

編輯語文教輔時，一定要突出年級特點。小學一、二年級和其他年級的教輔有明顯區別。如一、二年級以拼音和識字為主，所以不能出現大量的寫句子的訓練，更不能讓一、二年級的學生寫大段文字，要多以選擇題、連線題、涂色題的形式出現。在閱讀文章的選擇上，一、二年級教輔的文章要短小簡單，不能太長，更不能晦澀難懂。在版式上，一、二年級的教輔要形式活潑，以圖輔助版面，圖文并茂。另外，一、二年級的教輔語言要親切靈活，字號要大，便于該年齡段的學生使用。

2.認真做題，確保答案正確

教輔大多附有答案，以便學生和教師使用。因此必須保證答案正確，并與正文題目一一對應。語文教輔的答案和其他科目不同的地方在于，它有很多題都是主觀性的，答案不唯一，但也最好給予提示。另外，答案在版式上也要統一。如兩題的答案之間是分號還是空格，還是另起一行，都要統一。

3.處理好細節，提升語文教輔質量

編輯拿到語文教材的時間晚，往往拿到教材的時間距教輔印刷的時間很近，所以編輯加工時間很短，但也不能因此就忽略文字加工，造成錯漏。對語文教輔的編輯加工體現在以下幾個方面。

（1）確保引文和教材一致，正確無誤

語文教輔依托于教材，其中有大量的引文。在編輯時要認真核對引文，確保準確無誤，不得多字少字，更不能顛倒字詞。還有數字用法、人名等，也要和教材保持一致。

（2）確保全書說法、體例一致

語文教輔內容看似簡單，但涉及的內容很多，要注意全書的說法、體例一致。

首先是同一類題的題目說法和標點符號用法要一致。其次，詞語的說法也要前后一致。如“小雨點”一詞，通常不兒化，但在統編版一年級上冊語文教材中，是要兒化的，即“小雨點兒”。編輯時遇到此詞，就要注意前后一致，編輯其他年級的教輔時也要注意這一個詞的用法。再次，數字用法也要一致。如出現數字，是用阿拉伯數字，還是用漢字，要和課本保持一致。另外，題目序號的用法前后也要保持一致。

（3）確保圖文一致

小學語文教輔中，低年級的圖較多，以活躍版面，提高小學生的做題興趣，但要注意圖文一致。筆者在編輯的稿件中，就發現這樣的題目：標題是“在花瓣上填入恰當的字，讓它和其他字都能組成詞”，而下面的字都是在花瓣上，需要在花蕊上填一個字。還有的文章中說的是水稻，插畫畫的卻是麥子。這都是圖文不一致的問題，需要編輯認真加工，避免出現類似錯誤。

三、書稿排版后，編輯要做的工作

書稿排版后進入校對環節，編輯也要認真處理校對意見并通讀稿件。小學語文教輔的讀者是小學生，一旦有錯字、別字、錯句或知識性錯誤，將會對學生產生很大影響。所以稿件進入校對環節后，編輯也不能放松，要多次通讀稿件，進一步消滅差錯，并對稿件進一步調整，以提升稿件質量。

另外，編輯還要認真校對書稿的封面、扉頁等。教輔圖書不僅要內容過關，其他的部件也要正確無誤。如封面、扉頁、出版說明、版權頁、CIP數據、書眉等，都不能出錯。編輯在校對這些部件時，要注意相關內容和內文的一致性，還要核對CIP數據的原文。

綜上所述，教輔圖書有很強的周期性和時效性，必須按時出版，所以不能像一般圖書那樣有時間精雕細琢。因此，若要高質量地完成編輯加工環節，編輯更要注意工作方法，要時刻保持清醒頭腦，仔細研究教材，認真審讀書稿，合理安排時間，慎重對待每一階段的工作，精益求精，才能使教輔圖書的質量得到切實的保障，給學生提供優秀的教輔圖書。

參考文獻：

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[2]王淑芬.提升教輔圖書編輯質量的策略研究[J].遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2013（3）.

（作者單位系海燕出版社有限公司）