建竹品校園 育竹質少年
——馬陸育才聯合中學“創刻工坊”側記

楊鵬俠

上海市嘉定區馬陸育才聯合中學承載著“竹刻文化”傳統，六十多年歷練出新，堅持“建竹品校園，育竹質少年”的愿景，構建全面育人的HOME同心圓課程體系，培養全面發展的“竹質少年”，讓課程成為學生幸福成長的起點。

馬陸育才聯合中學“創刻工坊”應邀參加了嘉定區第十四屆全民終身學習活動季開幕式。在活動展示區，刀尖靈動，學生們將現代元素融入傳統技藝，體現了竹刻、紙刻、木刻的新風采，家長和同學們紛紛駐足欣賞，了解課程開展情況，印有“創刻工坊”作品的明信片、書簽被一搶而光。

聯中校園竹韻滿園——師生竹刻作品隨處可見，竹園、竹亭別具特色，江南絲竹時常能在校園里聽到，學生竹板社團非常熱鬧，竹竿舞人人都會……2016年成為上海市“非遺進校園”傳習基地，竹文化滲透在軟硬件方方面面。

文化傳承，堅守初心

馬陸育才聯合中學以傳統文化傳承為目的，挖掘地域資源，立足嘉定竹刻藝術，將竹刻課程納入基礎型課程，開啟非物質文化的創新傳承之路。

十多年前，學校立足嘉定竹刻藝術，以“弘揚民族文化，傳承民俗技藝”為目標，將竹刻藝術與美術、勞技教學相融合，將竹刻課程納入基礎型課程，堅持潛心建設竹刻特色課程，從未間斷。每一個走出馬陸育才聯合中學的學生，都習得了這門技藝，進而將“專注執著，不輕易放棄”的工匠精神浸潤在學生的品德修養之中。學校成為中華優秀傳統文化研習暨上海市“非遺進校園”優秀傳習基地，并開展了紙刻和木刻課程的開發與推進，將民族文化傳承堅持到底。

就是在這樣的基礎上，學校以“創新實驗室”建設為契機，“創刻工坊”出爐了。學校對“創刻工坊”的定義是：秉承“讓每一個人得到適切的發展”的辦學宗旨，通過構建集教與學、創作與展示于一體的竹刻、紙刻、木刻工藝學習制作空間，將優秀的民族文化傳承與現代信息技術精準結合，以創意設計、傳統技藝實踐為核心內容，培養學生成為具有創新理念、自主探索的人。

個性凸顯，固守恒心

硬件建設方面突出“整合、實用”——創新實驗室有四個功能區：教學區、操作區、展示區、儲物區。教學區和操作區能滿足標準班級授課、學習、操作等日常學習使用；展示區陳列了師生的優秀作品，為學生提供了賞析的條件；儲物區便于歸納工具、原材料。這是一個集創新設計、實踐體驗、互動實用于一體的教學場所，讓創刻教學錦上添花。

實踐操作方面突出因材施教——教師根據每個學生的知識水平、接受能力、性格特點、興趣愛好等，采取合適的教授策略。如堅持讓學生反復刻曲線，提高版畫線條流暢度以增強學生動手能力，與粗心揮手告別；為稟賦良好的學生設計有難度的紙刻作業，并將教學進程提前、加快；讓每個學生都能在課堂中有所收獲，培養學生的自信心和自我效能感。

品質培育方面突出培育堅毅的品質——每一件雕刻出來的成品，都是一次恪守靜篤的修行。靠著一份堅持，把持一份恒心；培育細致的品質——“要學習工匠以極致的態度對待自己的作品，需精雕細琢。”刻到細枝末節處，眼到，手到，心到，精益求精、勇于創新；培育自信的品質：刀刀雕刻總關情，培植文化自信于學生心靈深 處。孩子的動手能力，還有正確的學習態度。比如算術題，你不會的時候，不是選擇放在一邊，而是靜下心來，試試不同的方 法。”

這三位教師的工匠精神、創新精神，為創刻工坊的建設與發展保駕護航，也豐富了學校課程特色。

師資引領，恪守慧心

竹刻課程是馬陸育才聯合中學的一張名片。2009年學校把竹刻課程發展為學校特色課程，樹立了弘揚民族文化、傳承民俗技藝的高標準。如今，竹刻是六、七年級的基礎課，八、九年級的社團課和藝術課，每個學生都能掌握竹刻基本知識和技能。在學校的竹刻專用教室里，身穿中裝、腳著布鞋、戴著眼鏡蓄著須的王新老師耐心地手把手教學生們調整握刻刀的姿勢，這是每一個接觸竹刻的人要動手學會的第一課。竹刻文化的韻味，在王新老師的娓娓道來中得以散發；繁復的操作，在王新老師細致的演示下變得有章可循；竹刻技藝的美，在王新老師耐心的指導下，與市民的距離不再遙遠。

近年來，在王新工作室的引領作用下，學校多途徑提升特色課程的師資水平，讓青年教師在特色教育上快速成長。余麗紅老師本是信息技術教師，參與王新老師的工作室學習后，嘗試改良傳統剪紙工藝，開展了紙刻的創意教學。師生作品質樸純真、雅俗共賞、創意無限、寓意深邃。她帶領的紙語社團榮獲第五屆嘉定區教育系統十佳“教工明星團隊”稱號。

趙姝嬌是馬陸育才聯合中學唯一一名教授木刻版畫的美術老師。竹刻，讓趙姝嬌受到啟發，萌生了開設木刻興趣班的念頭，通過自學來摸索課程教育方式，探究適合學生的木刻課程。由于自己是美術老師，趙姝嬌便以傳統木刻版畫的知識為基礎，注重學生的興趣培養以及學生的手眼協調能力，錘煉學生的心性。趙姝嬌說：“最大的難點是木刻的過程比較枯燥，缺少耐心的話，不僅方向不容易掌握，而且很難完成木刻作品。通過木刻課程不僅可以培養

交流展示，篤守信心

學校自2008年成為嘉定區青少年民族文化培訓基地以來，堅持潛心建設竹刻特色課程，拓寬竹刻技藝傳承的寬度，豐富竹刻課程的內涵。

為了讓更多的人受益，讓更多的學校師生、市民傳習竹刻技藝，感受傳統文化之美，學校時常與兄弟學校一起交流竹刻技藝，共同打造“品質課堂”。“創刻工坊”師生走進了上海大世界，使市民零距離接觸竹刻文化。學校還聯合社區舉行了“竹韻雅藝進社區，傳統文化共傳承”等活動。在推廣優秀傳統文化的道路上，馬陸育才聯合中學的師生們一直在行動。

“創刻工坊”改變了傳統學習方式，以“做中學，學中做”的課程呈現模式，操作性更強，參與感更強。

創刻不僅走進社區，走近百姓，竹刻還走進區韓天衡美術館的名師講堂，走進上海教育電視臺《藝術課堂》、上海大世界“非遺傳習教室”。

在全國品質課程研討會“鑒賞課程的審美與藝術”分會場學校的《創刻情》節目現場，王璇同學解說她的得意作品《福從天降》：“蝙蝠，在傳統文化中意為遍地是福。喜歡刻竹子，竹是祝的諧音，有美好祝福的意思。竹松梅刻在一起，即歲寒三友，象征君子之道！渴望學到精湛的技藝，更喜歡學習這些傳統文 化。”

周晴同學的作品在嘉定區學生藝術單項比賽中獲獎時，她這樣說：“這是我拿的第一個區級獎項。感恩老師的指導，感謝自己的付出。我真心喜歡紙刻，我會繼續努力。”感言樸實真摯。

創刻課程，就是學生成長的跑道，拓寬了他們的發展空間，提升了文化素養，創作的作品在區各類比賽獲獎。

創刻工坊通過多元融合，力爭讓學生在優雅的環境中、個性化的課程中、豐富的活動中，不斷發現美、欣賞美、創造美、享受美，進而培養會學習、能合作的“竹質”少年。

除了傳統文化的“底色”，校長李毓認為，學校多元發展能夠更好地使每個孩子得到發展。“學校隨遷子女比較多，他們會害羞，容易有自卑、畏難的情緒，但每一個孩子都有自己閃光的一面，學校的作用就是要創建更多、更大的平臺，讓他們都發光發亮。”校長李毓堅定地說。

李校長和教師們一起開展課程調研，了解學生的興趣，哪怕只有幾個孩子感興趣，學校都努力創造條件。有五個孩子喜歡戲劇，學校特地安排有愛好特長的教師參加培訓，開設戲劇誦讀課程，后來學生演繹的課本劇在藝術節公演，收效極佳；一部分男生喜歡無人機，學校特地邀請專家前來授課。學校還開發了“七巧”系列課程，巧轉魔方、巧折衍紙、巧編手鏈……還有歡歌社、健美社、舞動社等“動動魅力”課程，以及“創皂生活”“手繪T恤”“花點時間”等課程，都深受學生喜歡。