高中音樂課堂教學中學生賞析能力的培養

摘要：隨著高品質教育的充分實施，當今社會對個人音樂培訓的要求也在不斷增加。許多中學的負責人和教育工作者越來越多地把重點放在學校的音樂課的設計和組織上。為使學生能夠提高他們的普通教育水平，學校普遍開展的各式的音樂教學方案：為了促進充分實施音樂教學活動，教師必須迅速改變傳統陳規定型的觀念，并對新時期教育中使用的教學方法進行創新，科學地提升音樂欣賞在高中學校素質教育中的作用，音樂在協調和促進學生各方面的學習和有效地執行新的適應活動至關重要。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;賞析音樂;能力培養

在實踐中，音樂教師必須為高中音樂教育做出實際安排，在學校里，音樂教師必須根據學校里的教學安排恰當地安排音樂課的學習。根據學校的安排，教學內容與高中學生目前的音樂要相適應。然而，在實踐中，高中音樂教育的評價仍然是一項艱巨的任務，要求中學音樂教師根據相關的教學要求，對教學方法進行及時和有效的革新。為了有效地提高這些學校的學生欣賞音樂的能力，需要采取相對應的方法。

一、當前音樂課在各方面存在的問題

（一）音樂老師在教學理念上的局限

教育音樂欣賞實際上是一個培養學生自我評價能力的過程，這對于培養學生的自我評價能力十分重要，也是必要的。許多教師在實踐中沒有及時改變教學理念，也沒有深入研究評價教學的內容。在高中音樂的實踐教育方案中，許多教師通過單方面傳授音樂理論，為學生提供音樂課程。這對音樂教育的總體環境產生了非常消極的影響，并使中學音樂方案的實際教學無法實現其目標和結果。學生在音樂知識方面的實際需要，這使得在音樂方案中實踐教育的作用和價值更加難以實現，由于在整個音樂欣賞方案的實際教學中，很難激發學生對學習知識的興趣和熱情。

因此就需要教師根據實際情況來制定方案，有效地提高學生個人的音樂和欣賞能力，但許多教師在開始課堂教學之前沒有充分和有效地掌握教學內容，因此，實際上，教學內容過于枯燥和乏味，音樂雖然被納入了教學大綱。但是學生在實踐教育中沒有感受到音樂的喜悅，其教學效果并沒有得到良好的實施。

（二）音樂教學模式的單一和固化

中學音樂教學的最重要目標是讓學生了解音樂環境中音樂旋律的變化，以加強他們的音樂欣賞能力，但在音樂課的實際教學中，有許多教師由于他們根深蒂固的傳統教育觀念，他們仍然處于支配地位，沒有意識到學生的真正需要。在音樂課的實際教學中，所有的方向、內容等都是以思想、意見等為基礎的，教師不能考慮這些思想、意見等。

許多現代音樂方案的實踐教育，更為常見的是教師單方面向學生展示音樂知識，學生在接受了教師的音樂知識之后，他們不明白如何欣賞音樂，當教師教導學生欣賞音樂的能力，教師在思考音樂知識時的干預和影響，使學生對音樂產生一些恐懼。學生無法完全符合教師提出的標準化進程，因為這一進程使人們對在課堂上學習音樂知識的興趣和熱情降低，教授這一單一和固化音樂方案，不僅僅只是一項必要的教學任務，它更是要激發和培養學生對音樂的欣賞能力，因此我們音樂教師要注意音樂知識的實際教學的品位和意義，學生在課堂上學習的音樂評論的內容不能僅限于理論層面。

二、高中音樂課堂教學中學生賞析能力的培養的方法

因為高中時期的學生對音樂知識的認知能力、賞析能力方面亟待提升，如果教師在音樂課程的實際教學中使用單一形式的教學手段實施教學，則難以激發學生音樂知識學習的興趣與熱情。由于高中時期的學生剛從小學時期轉變過來，依然對新鮮事物非常感興趣，對所有事物都充滿好奇心，所以，教師可基于高中時期學生的這些心理特征，創造有趣音樂欣賞課程的教學氛圍。

例如，教師在引導學生對民族特色音樂曲目進行欣賞的時候，可基于多媒體輔助教學工具，為學生播放帶有民族特征的音樂曲目，在質樸的歌聲當中，學生會被音樂所陶醉，這個時候，教師要依據音樂曲目當中的語句對學生進行提問，讓學生基于教師所播放的音樂曲目旋律對音樂中的情感進行感悟。教師將音樂曲目播放完成之后，可使用多媒體工具為學生闡釋曲目當中設計到的各種音樂樂器，以及當時作者作曲時候的背景環境，讓學生深刻感知民族特征的曲目中彰顯出來的情感以及意境，讓學生基于自身產生的豐富聯想對其音樂賞析能力進行強化提升。這樣能夠讓學生對音樂中要表達的內容有更為通透的理解，有效豐富學生的音樂情感，培養學生的音樂賞析能力。

三、結束語

在高中音樂課程實際教學中，教師應根據學生現有的音樂知識和賞析能力，清楚地了解新課程改革中高中教學的現代化要求，科學合理地制定教學計劃和教學內容。加強音樂課堂的趣味欣賞教學，讓學生在教師組織的音樂欣賞實踐活動的基礎上感受音樂，這對加強學生的音樂素養和賞析能力至關重要。

參考文獻：

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[3]沈湘著.沈湘聲樂教學藝術[M].華樂出版社，1998.

作者簡介：周慧明（1974.1-），男，漢族，江西省高安市，本科，職稱為中教一級，江西省高安中學，研究方向為高中音樂鑒賞。