中職音樂樂理與視唱練耳教學方法分析

吳桐

摘要：音樂樂理知識學習是整個音樂學習的基礎(chǔ)，音樂樂理與視唱練耳教學方法的結(jié)合有利于提高學生對樂理知識的應用能力。基于對中職音樂樂理與視唱練耳教學方法結(jié)合的必要性分析，本文提出了兩者融合的方法——滲透式教學法和“五環(huán)節(jié)”教學方法。最后提出創(chuàng)新的教學手段，有利于中職音樂樂理與視唱練耳教學方法的快速融合，提高學生在音樂課堂中的學習效率。

關(guān)鍵詞：中職;樂理;視聽練耳

一、引言

音樂樂理知識是音樂學習的基礎(chǔ)，關(guān)系著學生音樂素養(yǎng)的提高和演唱技巧的掌握情況，視唱練耳教學方法則是對音樂樂理知識的實踐，對培養(yǎng)學生的音樂樂感具有重要作用，有利于調(diào)動學生的學習積極性和課堂參與度，提高整個音樂課程的授課效率，更容易使老師完成相應的教學目標和教學任務，達到事半功倍的教學效果。

二、樂理與視唱練耳結(jié)合的必要性

樂理知識與視唱練耳的結(jié)合既符合國家對中職音樂學習提出的目標與任務，有符合音樂學習的特色。

國家新課標提出要在音樂教學活動中不斷創(chuàng)新教學方法和教學理念。我國建國初期教育觀念相對落伍，錯誤地學習了蘇聯(lián)的填鴨式教學理念，一味地把老師自己所掌握的知識按照章節(jié)順序講解給學生，學生只需要把重點的背下來，次重點理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過來學生則把這種形式的學習當作是一種任務，只要自己死記硬背，完成任務即可，并不注重對學習知識的理解和應用，受這種理念影響目前我國的中職音樂教學中一些音樂老師只是單純地注重地講解一些樂理知識，并不注重學生對這些知識的理解和應用，這種教學方式不能吸引學生對音樂學習的興趣，也不能達到提高學生音樂鑒賞能力和全面素質(zhì)的目標，進而影響他們的音樂素養(yǎng)，學生只是死記硬背地記住一些音樂理論來應付老師，不注重對學生的自我體驗。

音樂作為一門藝術(shù)課程，對人的內(nèi)在心靈具有重要的洗滌作用，學生可以通過視唱練耳和音樂樂理知識講解的結(jié)合，能夠讓整個音樂學習氛圍更加輕松，有利于發(fā)揮學生教學主體的地位，提高學生的課堂積極性和參與度，讓學生對音樂課堂更感興趣，提高音樂學習主動性。同時，站在教師的角度，視唱練耳教學方法使樂理知識傳輸過程變得通俗易懂，更有利于學生接受，提高上課效果。

三、中職音樂樂理與視唱練耳教學方法的融合

（一）滲透式教學法

滲透式教學法強調(diào)音樂老師在進行授課之前應以學生的音樂理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際情況進行授課。首先，從視唱練耳教學特征出發(fā)，在實際的音樂課堂上，要注重樂理知識與學生的興趣愛好相結(jié)合，把握整體教學的難易程度，選擇適合學生的學習內(nèi)容進行授課。其次，老師要構(gòu)建科學有效的課堂活動，注重在上課前進行備課，在一些音樂片段選擇上要考慮學生對于音樂的熟悉程度。在課堂上，要注重關(guān)注學生的情緒，注重與學生的互動，活躍課堂氣氛。最后，老師要注重將復雜的、瑣碎的音樂樂理知識進行結(jié)合，體系化，方便學生理解性記憶，進而掌握，學會應用。

（二）“五環(huán)節(jié)”教學方法

音樂教學“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽”“想”“唱”“動”和“用”，通過這五個環(huán)節(jié)的合理運用，能夠促進學生對相關(guān)音樂樂理知識的理解和掌握，同時實踐視唱練耳教學方法，有利于提高整個音樂課堂的教學效率。

“聽”—“傾聽”是高中音樂學習的一種基礎(chǔ)方法，也是提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。傾聽不僅要注重對音樂節(jié)奏、旋律的把握，而且要對音樂內(nèi)在涵養(yǎng)的理解。為了培養(yǎng)學生聚精會神的“傾聽”能力，一方面老師要結(jié)合音樂作品講解相關(guān)音樂理論，使學生對音樂理論有更加直觀的認知。另一方面，學校要注重提高相關(guān)音樂教學設備的質(zhì)量，如音響，高品質(zhì)的音響會讓整個音樂劇的傾聽過程變得更有質(zhì)量;同時，老師要注重整個音樂教室的音樂學習氛圍，如在教室的墻壁上懸掛莫扎特等著名音樂人的肖像。

“想”—注重通過音樂課堂培養(yǎng)學生的想象能力。藝術(shù)課堂教學與其他課堂教學不同，要注重整個教學活動對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在教學過程中，老師要選擇一些有助于發(fā)揮學生想象能力的作品進行教學活動，鼓勵學生自由暢談對于作品內(nèi)涵的理解，最好能夠運用音樂相關(guān)元素表達對作品的理解。對藝術(shù)的理解是沒有對與錯的，不管學生說了什么，老師都應該持鼓勵的態(tài)度，讓學生放飛自己的思緒。

“唱”—聲音是音樂藝術(shù)的一種元素。音樂演唱的方法眾多，主要有美聲、通俗、民俗等，為了提高學生的音樂演唱手法，在進行某一專題訓練的時候，要結(jié)合案例進行教學活動。另外，在唱法講解的過程中，老師注重與國外一些唱法的對比分析，通過這種方式來加深學生的影響，同時有利于拓寬學生的知識面。

“動”—音樂學習不應該是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。首先學生要做到動筆，用文字把對音樂理念和一些作品的賞析寫下來。其次，動腦，要勤于思考，善于思考，只有這樣，才能將老師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并能對其加以運用。然后，還要懂得動手，要用自己的雙手，表達音樂的節(jié)奏與旋律，開發(fā)學生的音樂潛能，新課標強調(diào)擊打音樂訓練對提高學生的整體音樂樂感，創(chuàng)造情境具有重要意義。最后，學生還應該動嘴，敢于表達自己對某一音樂作品的理解，用自己的語言來表達出自己的音樂情感。

“用”—注重理論與實踐的結(jié)合，只有將音樂理論與知識，與實踐結(jié)合才能加深學生對知識的影響，才有利于將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，有利于提高學生的專業(yè)化水平，同時也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達到事半功倍的教學效果。具體在日常學習中怎么用？是每個高中音樂老師應當思考的問題。首先，可以在課堂上，多組織與課堂知識有關(guān)的音樂演唱活動;其次，在學校內(nèi)，老師可以針對每個節(jié)假日組織校園內(nèi)的音樂文藝活動，鼓勵學生參加。最后，老師可以適當?shù)貛W生參加校外的、社會上的一些文藝活動，增加學生實踐機會，也帶他們了解其他高中的音樂學習情況。

四、創(chuàng)新教學手段，促使音樂樂理與視唱練耳教學方法更好融合

音樂樂理知識與視唱練耳教學的結(jié)合，是需要一定的媒介。傳統(tǒng)的授課模式下，這一媒介往往是依靠老師的嘴，依靠老師的口頭講解。樂理知識與其他學科知識不同，具有一定的抽象性，只是單純地依靠老師的講解，學生很難理解，甚至會把某些知識混淆，因此老師要注重對教學手段的更新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的跨界融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的趨勢，教育界也不例外，在音樂教學過程中，老師要注重對相關(guān)多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)整個教學活動的現(xiàn)代化，通過現(xiàn)代化的教學手段，促使音樂樂理與視唱練耳教學方法更好融合。

老師可以在課前利用多媒體技術(shù)進行備課，在這個過程中老師可以引入時下比較流行的微課，微課以時間短、主題突出為其主要特點，在音樂課程開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學的樂理知識，進行以該主題為核心的微課制作，在微課內(nèi)容篩選上要考慮學生的對以前知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上盡量融合本節(jié)課所涉及的一些新的樂理知識，與此同時整個微課內(nèi)容盡量以輕松、活潑的形式進行，這樣不僅可以在學習開始前調(diào)動學生的學習積極性、吸引學生的好奇心，而且有利于活躍課堂氣氛。在課堂中，老師可以借助多媒體形式播放相關(guān)的音樂劇視頻進行賞析，讓整個教學活動更加的立體、形象，同時運用一些視頻資料進行視唱練耳訓練，這樣有利于學生更加準確地掌握發(fā)音的位置，使整個練習過程更加輕松。

參考文獻：

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