小學美術教學中培養學生美術語言的運用

摘要：在小學美術教學過程中，培養學生正確運用美術語言，不僅有助于激發學生對美術的學習興趣，同時還有助于調動學生學習美術的積極性，有助于促進學生全面發展。文章對小學美術教學中培養學生美術語言的運用進行了詳細探討，意在為提升小學美術教學質量、提高小學生美術語言的運用效率參考與借鑒。

關鍵詞：小學美術教學;培養;美術語言;運用

語言是我們日常生活中進行正常溝通的重要方式，在課堂上通過采用正確的學術語言，不僅有助于師生之間在知識學習上產生共鳴，同時還有助于幫助學生樹立學習自信。因此，在小學美術教學中，通過采取科學的方式培養學生正確運用美術語言，不僅有助于增強學生對美術學習的欲望，同時還能幫助學生更深層次地理解美術知識，對促進學生全面發展具有重要意義。

一、與學生產生共鳴

美術語言富含豐富的詩情畫意，在小學美術教學過程中，通過對學生進行美術語言的運用培養，不僅有助于啟發小學生對美術的想象，同時還有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。在小學美術課堂上，教師通過與學生之間產生共鳴，不斷引導學生如何正確運用美術語言，從而讓學生不斷理解與掌握學生美術語言，提升學生美術語言的運用質量及效率，促進學生全面發展[1]。

例如，在美術課堂上教師在講述《回家的路》課程時，教師先問學生在放學回家的路上都會遇到哪些風景，自己在回家的路上會做哪些事情等。這樣有助激起學生踴躍回答問題的積極性，有的同學可能會說;“我在回家的路上，會看到路邊美麗的花朵”、還有的同學可能會說;“我在回家的路上，會看到辛勤勞動的人民，他們汗流浹背”等等。在教課之前教師與學生之間就達成了共鳴，學生會迫不及待地聽教師講課。在講課的過程中，教師根據書本，將畫中的實際含義運用美術語言講述出來，從而讓學生意識到運用美術語言的重要性。隨后，教師為學生布置美術作業，鼓勵學生用美術的語言講述自己畫作中各部分的含義，這樣不僅有助于啟發學生的美術語言組織思維，還有助于提高學生美術語言的運用質量及效率。

二、教學方式的創新

小學美術科目具有豐富的課程類型，教師在實際教學過程中，通過為學生營造良好的學習氛圍，從而為培養學生的美術語言運用能力奠定基礎。在實際教學過程中，應當根據學生的美術知識掌握情況，制定符合學生發展的美術語言培養方案，順應教育制度的改革進展程度，不斷對教學方式進行創新。對于對美術語言不同理解程度的學生，教師應當科學、合理地根據學生實際學習情況，適當地運用分層教學模式[2]。

例如，美術課堂上教師在講述《夢幻中的城堡》課程時，夢幻中本來就充滿了神秘色彩，教師在通過提問自己夢幻中的城堡是什么樣子的？就會激發學生對自己夢幻中城堡的無盡想象，有的同學回答說;“我夢幻中的城堡非常漂亮，城堡是五顏六色的，在城堡里面有各種各樣我喜歡的玩具”，還有的同學回答說;“我夢幻中的城堡是一個溫馨的地方，在哪里我可以自由自在與朋友玩耍，并且不用擔心由于回家晚而被批評”。在學生激烈討論過后，教師通過引導學生閉上眼睛去構想夢幻中城堡的樣子，然后將其畫出來。學生在繪畫的過程中，教師正確運用美術語言正確引導學生，讓學生盡快融入創作中，提升美術語言的實踐能力。

三、為學生營造活躍的課堂氛圍

優美的學習氛圍是培養學生美術語言核心內容，教師充滿情感的美術語言，有助于幫助強化學生對知識的情感認知，從而激發學生學習與運用美術語言的好奇心。在小學美術教學中培養學生運用美術語言能力時，為達到最大的學習效果，在課前教師應當根據課程內容，制作精細的教學方案，并整理自己的美術語言，保證對學生進行正確引導[3]。另外，在課堂上，教師可以通過播放一些與課程有關的視頻及圖片，為學生營造一種活躍的美術語言運用培養環境，讓學生感悟到美術語言的魅力，從而激發提高自身美術語言運用能力的興趣。

例如，教師在講述《星空的聯想》這一課程時，課前教師整理一些星空視頻圖片，并根據課程內容正確運用美術語言。在課堂上教師通過播放一些星空視頻，提供學生對星空的認識，然后讓學生閉上眼睛，想象自己腦海中的星空是什么樣的，進而為學生營造一種積極的課堂氛圍，從而為提高學生美術語言運用的培養效率奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，在小學美術課堂實際教學過程中，通過采取科學、合理的方式培養學生對美術語言的合理有效運用，不僅有助于啟迪學生的美術思維，還有助于陶潔學生的美術情操，對促進學生全面發展具有重要意義。學生通過運用美術語言，會感覺自己是一個獨具魅力的藝術家，有助于學生樹立自信心，積極主動地學習美術。

參考文獻：

[1]黃珮倩.小學美術教學課堂講究語言的藝術[J].教師，2018（05）：63.

[2]陳英萍.淺談小學生美術語言意識及運用能力培養[J].新課程（中），2019，46（1）：180-181.

[3]江婷婷.小學美術欣賞課上對學生的美術語言表達能力培養[J].新作文：教研，2018（11）：80.

作者簡介：倪曼麗（1970-），女，漢族，河北省唐山市人，本科學歷，小學一級職稱，河北省唐山市路北區祥富小學，研究方向為小學美術課及德育。