中小學鋼琴特長教育存在的問題和對策探討

劉文姣

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，對于孩子的教育問題越來越重視。隨著我國教育的不斷深化與發展，在國家教育相關領導部門大力倡導素質教育的今天，音樂教育在中小學教育階段引起了社會廣泛的關注。當前，中小學鋼琴特長教育作為藝術教育的重要組成部分，在其發展中仍然面臨著許多的問題。

關鍵詞：中小學鋼琴特長教育;存在的問題和對策

一、引言

我國近年來整體經濟快速發展，各行業發展也是非常迅速，中小學鋼琴特長教育作為社會化藝術教育的一個重要門類，在幾十年的發展中，為社會培養了大量具有鋼琴演奏能力的藝術人才。然而，在其發展過程中所存在的諸多問題也越來越制約著鋼琴特長教育本身所擔負的藝術教育功能特點的體現，出現越來越背離中小學生藝術教育初衷的現象。

二、當前中小學鋼琴特長教育存在的問題分析

（一）中小學鋼琴特長教育在藝術教育層次中的定位不清晰

所謂藝術教育，通常指美育在藝術門類的教育中，以培養學生的創造美、欣賞美以及認識美為基本的教學目標。中小學鋼琴特長教育作為中小學藝術教育的重要補充，彌補了中小學藝術偏于精、偏于欣賞而疏忽演奏等問題。鋼琴教育作為藝術教育門類的一種形式，與其他藝術門類一樣，需要通過持之以恒的艱苦訓練，在實際訓練過程中掌握鋼琴規范的演奏方法。學生通過艱苦的演奏，從而掌握到良好的演奏技術技巧以及精準的藝術表現力。對于中小學生來講，堅持每天用大量的時間進行鋼琴的訓練是不符合實際的，因此要拋開當前一切不符合實際的幻想，清醒地認識到中小學鋼琴特長教育在藝術教育中的層次，以及其所應該擔負的教學思想以及教學任務。只有堅持做到上述所敘述的內容，才能夠有效地明確當前的教學指導思想對中小學生進行清晰的定位，從而為指導中小學生進行科學合理的鋼琴教育。

（二）中小學鋼琴特長教育缺乏規范的教學計劃和教學大綱

中小學鋼琴特長教育的優點是可以因人而異，可以對學生有的放矢地進行因材施教，而其最大的缺點是教師個體由于專業素質各不相同、教學水平參差不齊而體現出很大的差異性，對于鋼琴教學和學生在社會上的負面影響不一而足，更遑論各級各類教師在教學中的教學指導思想、教學大綱和教學計劃的統一性了。就拿鋼琴入門教材來說，教師使用的教材可以說是五花八門。學生在經過一到兩年的入門學習之后，由于使用不同的入門教材，其手指彈奏能力、對樂譜的認知能力、對音樂的感受能力各不相同，差異較大。在入門之后的教學中，有的教師進行以彈奏技巧為主的訓練，有的按照各級各類考級教材以考級為目標進行訓練。因此，在教材的選擇上，以及在教材中每課內容的選擇上，很多教師以自身的經驗為指導，從來沒有研究過每本教材所體現的教學思想，每本教材謀篇布局所體現的知識構架，每篇課文所體現的技術要點、音樂要素與重點難點，更不了解在課與課的銜接上教材所體現的技術要點的延續性，等等。

（三）教師鋼琴水平不佳

學琴的熱潮導致了師資的匱乏，于是許多略懂彈奏的業余愛好者便成了教人彈琴的老師，仿佛任何人都可以對孩子進行音樂啟蒙教育似的。教育理論告訴我們，對于教師來講，兒童藝術教育是一件責任重大和復雜的工作，它要求教師必須具有豐富的專業知識和正確的教學方法，否則，會把學習者引人歧途。目前，鋼琴教育的無序狀態造成了無數學琴的青少年得不到正確指導。如何盡快走出上述不正常狀態，使學生得到合理的鋼琴技能培養，是我們需要考慮的問題。中小學音樂教師有很多并不符合這樣的歌要求，因此在教學過程中難以發揮鋼琴的作用，更多的教師仍舊使用傳統教學模式，鋼琴教學空有一句口號。

（四）中小學鋼琴特長教學沒有統一的檢驗和評判標準

我們知道，任何教學活動都需要有教學計劃、教學大綱以及考核，以檢驗教學標準是否達到要求。在中小學鋼琴特長教學中，由于教學過程的社會化和一對一的特點，對于教學成果的檢驗就成為比較復雜的問題。就目前而言，教學成果的檢驗只能通過不定時舉辦的官方或民間的鋼琴比賽、每年寒暑假的考級以及學生參加藝術類高考這三個方面實現。這其中，顯而易見的是我們不能使用鋼琴比賽的名次作為檢驗學生學習成果的方法;而藝術類高考由于其對于學琴兒童數量的占比不大，因此也不適用。這樣，我們只能通過考級來驗證鋼琴教學的成果了。藝術考級的設立，起初就是為了規范藝術教學活動，以培養合格的藝術人才。經過十幾年的運行，考級活動對于藝術教育的普及以及藝術教育規范化教學的推動已經基本取得了社會的認可，可是美中不足的是由于考級機構層出不窮，考級教材自成一體，考級過程寬嚴不一，所以為人們所詬病。

三、解決當前中小學鋼琴特長教育中存在問題的有效對策

（一）合理打造鋼琴教學評價標準與評價體系

針對當前形勢下，中小學鋼琴特長實際課堂教學中沒有統一的檢驗以及評判標準問題，我們在實際的鋼琴教學中，要逐漸研究一套以中小學生鋼琴演奏給人們帶來美感的評價標準。其主要以中小學生對于鋼琴的感受、創造力、藝術表現力以及實際表現作為評價的標準，從而通過鋼琴標準對中小學生的鋼琴教學進行合理評價。

（二）編寫教學計劃和教學大綱，以保證教育教學活動的規范性

中小學在學校藝術教育之外，組織高校、音樂團體、中小學校、社會音樂愛好者等各層次專家學者，編寫一些具有綱領性、指導性的校外藝術學習綱要，并以此為指針，撰寫一套權威的從入門到高級階段的特長生鋼琴教材，針對非專業學習的學生，融入鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴彈唱等課程，課程的編寫在兼顧技術訓練的同時要注重把中外經典的交響樂、歌劇、舞曲、序曲、組曲、歌曲的主題以鋼琴彈奏和彈唱的方式呈現出來，進行既可以兼顧將來音樂藝術院校的升學，又可以進行美育教育的校外鋼琴藝術教育。與此同時，以適當的方式做好對各級各類鋼琴教師的專業培訓、教材培訓和教學教法培訓，以比較統一的教學思想和教材進行教學。

（三）提高鋼琴教學的創新性教育

創新作為新課改教學中的重要要求，是改變傳統教學模式、提高教學效率的有效途徑。因此，在音樂課堂教學中，教師要具備創新性的教學思路。首先，教師要因材施教，將傳統大綱的程序性教學模式轉變為具有個性化教育的差異性教學，以此激發學生對音樂學習的興趣。教師應依據學生的學習習慣、學習特點來設計教學方案，靈活運用教學方式來開展音樂教學活動。通過鋼琴這個音樂載體來帶動學生的學習積極性。但是，長期使用同一種教學方式來教學，也很容易導致學生對音樂失去學習熱情。

（四）師生間的交流互動

傳統音樂教學中，很多教師都抱怨學生不配合教師的教學。其實造成學生在課堂上情緒消極的原因是教師缺乏與學生有效的交流，學生在課堂上找不到存在感。教師教學手段過于傳統，無法帶動學生學習的積極性。因此師生間必須進行一定的溝通交流。例如在教師發現學生的注意力分散時可以適當進行一些娛樂活動。如學生點歌，教師通過鋼琴演奏。另外在教學過程中教師需要建立一定的個人魅力，讓學生帶著崇敬的思想主動向教師請教。例如教師可以讓學生在鋼琴上隨便按三個琴鍵，教師猜出是哪幾個琴鍵，并用這幾個琴鍵為主旋律編出一段歡快的節奏，以此在學生中建立個人魅力。

（五）加強音樂藝術的綜合素養

我們在進行鋼琴特長的教學活動中，要以全面培養學生音樂素質為基本目標。在鋼琴特長演奏教學中，要堅持按部就班地穿插視唱、聽音以及樂理的全面音樂素養的學習。而不是將上述的學習當做鋼琴特長演奏實際教學中的陪襯。只有充分理解創作人員的具體創作意圖，才能夠充分保障鋼琴特長演奏的音樂美感。并且在實際的鋼琴教學特長教學中，培養全面的音樂素養人才，從而才能夠培養中小學生的音樂綜合素養。

（六）規范化

規范化是指鋼琴教學應遵循一定的標準。具體說來，不論教哪一個層次的學生，凡從事鋼琴教學的人都必須有較扎實的鋼琴專業基礎知識，而并不是只要學過一點音樂，或只有1至2年的鋼琴專業訓練，就可以教授鋼琴。要知道一個兒童最初接觸藝術所獲得的印象往往對以后的音樂發展起決定性的作用。這一階段哪怕是極微小的錯誤也會引起不良的后果。譬如，如果一位教師在鋼琴啟蒙教育時只讓學生把注意力放在動作上，放在所謂的手的“姿勢”上，而不去激發兒童對聲音質量的關注，對學生藝術感悟力的培養是極為不利的。由于中小學鋼琴音樂特長教育涉及面廣且分布于全社會不同的層次，教師水平參差不齊，又缺乏系統的理論及實踐指導，我國的鋼琴教育離科學道路愈來愈遠。怎樣使中小學音樂特長教育規范、有趣、快捷是目前我國鋼琴教學改革中急需要解決的問題。我們要使鋼琴教育既有專業的規范性又降低高雅藝術學習的門檻，讓更多的工薪階層的孩子不但學得起鋼琴，而且能輕松地學好鋼琴。

（七）經濟化

經濟化是指對于學鋼琴的學生和教授鋼琴的老師在經濟上均有益的一種方案。具體而言：通過小班教學，一方面降低了學生的教學成本;另一方面又提高了教師的收入;再者學生可以通過相互競爭，而產生積極向上的動力，進而提高學習效率。最終，家長、教師都從中受益，真正實現“雙贏”。

四、結語

針對當前鋼琴特長教學發展的形勢，要堅持科學合理地定位中校學鋼琴特長教育在當前藝術教育中的層次。并且在實際的鋼琴教育教學中，鋼琴教學要摒棄因升學以及技術訓練為主的因素影響。要充分認識到藝術特長所肩負的教學思想以及教學任務。此外，要制定相關的統一性教學大綱以及教學計劃，從而保證中小學鋼琴教學的有序發展。

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