積極心理學在學習困難兒童教育中的應用(1)

陳莉莉

摘 要：隨著對積極心理學更深層次的研究，人們將積極心理學廣泛地運用到教育中去，特別是對學習困難兒童的教育。積極心理學的作用更多體現在能夠幫助家長更好地輔助學習困難兒童進行學習，提高學生對于學習的認知，使學生更愛學習，更容易進行學習。本文主要是分析積極心理學在教育領域對于學習困難兒童的幫助以及作用。

關鍵詞：積極心理學;學習困難兒童;教育

積極心理學認為，學習困難兒童是需要積極向上的引導的，只有在引導中才能使學生產生學習興趣，幫助學生更好地完成學業。將積極情緒的擴展建構理論應用到實際的教學和日常生活中，提高學生的積極率并建立持久的發展資源[1]。當下，社會經濟飛速發展，國民生產總值提高，民眾生活質量上升等等因素，人們對于學習困難兒童的教育關注度也越來越高。

一、積極心理學的內涵

積極心理學作為一種心理學理念，主要是針對于人的心理、生理上的積極方面進行研究。積極心理學的研究使學生對于社會有更高的認識，輔助學生認識社會，了解社會。通過積極的心態，積極的行動來滿足社會對于這類人群的需要。積極心理學是保證一個人積極向上的心態的一個重要手段。積極心理學的應用有很多方面，不僅僅是在幫助學習困難兒童教育上，更多體現在幫助每一個人能夠樂觀積極地面對人生中的每一件事情上。這就要求積極心理學在各個方面都要有獨特的地位和卓越的人才。在學習困難兒童的教育上，積極心理學要將教育能力、教育技術與教育目標相結合，使學習困難兒童對于學習感受到輕松愉快的學習氛圍，從而增強其社會認同感，增強其社會的辨認能力，提升適應能力。

二、積極心理學對于學習困難兒童的幫助及措施

（一）提高學生的抗擊打能力

1、提升學生對于學習困難這一難題的心理應對能力

學習困難學生在面對學習時，往往會選擇消極的想法，對于學習產生抵觸并加重學習困難。而積極心理學通過積極的引導，通過向上的人生觀、教育觀等等，幫助學生提升在這方面的抗擊打能力，使學生面對挫折時能夠保持一個良好的心態來進行學習，有效改善了學習困難學生對于學習的困境。這就使得學生能夠在這種應用積極心理學進行心理健康教育的過程中，掌握有效抵抗挫折的技能，保證自身能夠更加積極地面對來自于未來的挑戰[2]。

2、培養學生的樂觀人格

學習困難兒童正處在生理和心理的發展階段。在這個階段中，兒童的人生觀、世界觀、價值觀也處于形成階段。通過積極心理學的教育，以教職工為主要授課人員，使得學習困難兒童在日常生活中逐步形成良好的心態和樂觀向上的人格，一步一步地解決學習困難這一根本問題。學習困難主要是指在學習上，一些兒童對于學習的目的不明確、對于學習的感受不深刻、對于學習的要求不清楚等導致對于學習的不認真和對學習的抵觸。

（二）發揮積極心理學在教育中的教育引導作用

1、實現教育目標

消極的情感可能會對學生的成長有一定的影響，還可能留下心理陰影[3]。而積極的情感使得學生在學習過程中能更好地了解學習，使學習更好地融入到生活中去。如果學生在某一方面展現出一些天賦，作為老師、作為引導者應該正確積極地引導學生，使學生有信心、有能力面對學習、面對生活。反之，學生會有消極心態，對于學習更加抵觸，甚至放棄學習，進而認為自己能力不足等。所以，教育目標的確定是積極心理學幫助學習困難兒童擺脫學習困難的重要手段。教育目標是在教育過程中最終要實現的一個目標，對于學習困難兒童而言，實現教育目標是其在兒童學習中重要的一個環節。

2、預防心理障礙的發生

心理障礙往往多發于各類觀念形成階段，特別是兒童階段。一些家庭的變故、突發事件的產生都會使人產生一些心理障礙，而學習困難也是一種學習障礙的表現。在學習困難時，積極心理學會在兒童面對困難時引導其用積極、樂觀的心態去面對問題，解決問題。而預防心理障礙則是在心理障礙發生之前，通過積極心理學，將人的心態調整至最好，以防止心理障礙對于人的影響。學習心理障礙是學生在學習過程中產生的一種對于學習發自內心的抵觸反感的想法。這種想法在一定程度上影響著學生的學習過程和學習目標，使學生在日常生活中產生許多心理障礙并引發諸多其他方面的阻礙等等。

（三）推動心理健康教育的創新開展

1、積極心理測量技術

在積極心理學和心理健康的融合之中，積極心理測量技術是一種能夠將被測試者心理現象具體化，形象化的一種測量方式和手段。這種指標的確定會使被測者清楚自身的優缺點在哪里，能夠使積極心理學的知識定點對應上去。通過幸福感指標來判斷人們對于當下生活的滿足感，也可以通過對于學習的幸福感以及滿足感判斷學生對于學習這件事的看法。通過積極心理測量技術使學習困難兒童在學習中產生興趣，以興趣帶動學習。心理健康教育的開展是幫助社會上諸多學習困難兒童更好地進行學習生活的有效措施之一。在心理健康教育中運用心理學知識特別是積極心理學能夠使學生在學習中擁有樂趣，享受學習過程。

2、注重多元評價和過程性評價

在學習困難兒童學習的過程中，多元和過程性評價是幫助其更好學習的一項重要措施。當下，傳統的單一測試性評價已不適用于兒童的學習生活。多元性評價有助于兒童的多方面發展，使學生在自己擅長的領域得到滿足，從而形成對于學習的熱愛，改善學習困難。過程性評價則是針對學生學習的一個過程給予相應的評價，使學生過程性地得到滿足感，具有多元化，適用于學習困難兒童的教育。不同兒童的發展周期不同，在評價中善于用積極向上的引導性話語及手勢會幫助該類兒童更好地學習，提升其積極性，使其在面對學習時也能更好地解決問題。

三、積極心理學在教育中的建構

（一）教育和心理健康領域

1、教育領域

在教育領域中積極心理學能夠幫助學生更好地了解學習，引導學習，使學生產生積極面對學習的心態，產生新的認知行為，將積極心理學的理念知識融入到教育過程中去，更好地幫助教師對學生進行教育。

2、心理健康領域

往往需要積極心理學進入的學生都會存在人際關系差、學習積極性不高等心理表現。在這個階段中，教師的作用往往體現于借助心理健康療法，使學生改善認知行為，提升思維的多面化。在心理健康教育中，教師與學生之間要做到善于溝通，勤于發現，使每一位學生在教師眼中都是平等的，這樣才會使學習困難兒童在普遍意義上與普通學生站在同一起跑線上，將師生之間的鴻溝縮小，減少教師對于學生的區別化對待。

（二）建構學生積極情緒

1、擴展建構理論

積極心理學在使用的過程中特別強調學生在學習中的積極情緒，在拓展建構理論中，積極心理學要求學生發揮其積極的情緒，例如：愛、開心、快樂等用以抵抗消極情緒在學習中的反作用。抵制恐懼、煩躁等消極情緒時，不能盲目地控制學生，要善于引導幫助。使學生逐步減少消極情緒，內心對學習產生喜愛，從而提升積極情緒，改善學習困難。擴展建構理論的運用是心理學中實現心理教育的一種方式，通過擴展學生的積極情緒建構內心的積極心理以及積極情緒。

2、從興趣出發得到更多的認可

積極心理學認為，認可、感同身受，才是人的心理活動支配生理活動的有效措施。在認可上，每一個個體特別是學生群體中學習困難兒童的認可是難以控制的。只有學生從興趣出發，輔助學習，得到一些認可便是輕而易舉的。對一個事物的興趣是產生學習動力的最好方式，只有學生對于一個事物產生了濃厚的興趣，學生才會對其產生學習的想法。從而可以看出，引發興趣是學生學習至關重要的一個環節。而教師在教學過程中，更要善于引導學生發現興趣，產生興趣，特別是對學習困難學生的興趣引導，則是改變其學習困難的重要手段。兒童時期的學生對于世界充滿好奇心，此時正是教師輔助其引起興趣的最好階段。在這個階段的興趣引發是容易的，善于利用興趣就會使積極心理學在改善學習困難中的作用發揮到最大。

積極心理學的應用幫助學習困難學生克服了學習方面的諸多難題。其作用更多體現在引導、幫助學生改變對于學習的看法，更改一如既往的學習模式，使學生對于學習引發濃厚的興趣，以興趣帶動學習。心理健康教育是學習困難兒童應該注意的一項工程，在兒童形成各類觀念的時期，教師的作用尤為重要。教師通過積極心理學幫助學習困難兒童，輔助其學習，引導其學習的過程則是使用了積極心理學的建構方法的過程。通過各種教育資源的整合，以教師為教育者，學習困難兒童為被教育者，積極心理學為主要手段的教育方法在幫助學習困難兒童的教育中起到了模范作用。

參考文獻：

[1]林雅芳，劉翔平.論積極心理學在特殊教育中的應用[J].求索，2013（05）：214-216.

[2]祖雙. 特殊教育中積極心理學的應用分析[N]. 山西青年報，2015-08-30（002）.

[3]王冠.關于積極心理學與心理健康教育創新的探索[J].亞太教育，2016（31）：113.