地方高校音樂專業學生創新實踐能力培養探究

亓文鵬

摘要：地方高校音樂專業是我國高等教育中的重要組成部分，地方高校音樂專業人才培養工作的好壞與優劣，直接影響到我國國民的素質。本文從課題研究的相關背景入手，以韶關學院為例，首先闡述了音樂專業學生現狀，接著詳細的分析了在創新實踐過程中存在的問題，最后重點的提出了針對存在的問題的改善對策。

關鍵詞：創新能力;音樂培養;對策

一、音樂創新實踐能力培養的重要性

目前，關于地方高校音樂專業人才培養的某些觀點往往從一個極端走向另一個極端。以韶關學院音樂系為例，要么純粹強調以人為本，要么純粹強調以社會為本，把人與社會人為地隔離開來，對立起來。這些片面且偏激的思想，割裂了人與自然、人與社會、人與自身和諧的發展，給人的和諧生存帶來困境與痛苦。而且，由于這些偏執的認識，使得地方高校音樂專業人才培養左右搖擺，不知所從。對于地方高校音樂專業在人才培養中，存在很多困惑與矛盾。

（一）有利于提高學生的專業技能與社會能力

音樂專業技能是高校音樂專業學習的基礎，是音樂專業學生必須具備的專業素養，也是其參與就業的重要考核指標。對于高校音樂專業學習而言，音樂實踐為學生的聲樂、合唱合奏等音樂專業技能學習提供了平臺，學生在練唱歌曲的過程中，可以對自身的專業技能起到不斷鞏固的作用。與此同時，通過音樂實踐，能促進學生社會能力的提升，尤其可以鍛煉學生的社會組織能力。音樂專業的學生在不斷參與表演的實踐中時，自己的應場能力和表演能力也會快速提升。與此同時，很多音樂專業的學生還會開始自主的組織音樂表演比賽并參與其中，在表演比賽的競爭實踐中提升自己專業技能和社會能力。

（二）有利于提高學生的音樂表演能力

高校音樂專業人才培養必然要求學生具備較高的舞臺表演能力與表演技能，而舞臺表演能力與技能的形成又必須通過反復的訓練與表演的積累。在這樣的要求下，音樂實踐活動不漢能滿足訓練表演的要求，更能為學生提供合適的展示自己的音樂舞臺。當學生站在舞臺上表演時，會全身心的投入并傾情演繹，這樣能在實踐中找到平常不易發現的問題。就算在表演中失誤了，也能在實踐中慢慢做到臨危不亂且能及時補救。地方高校著力培養創新實踐人才，可以從整體水平上提升了音樂專業學生的音樂表演能力。

二、音樂專業創新實踐人才培養的模式及改革研究

（一）音樂專業創新實踐人才培養的模式

通過查看現有的資料，發現大部分教育者關注創新的教育概念內涵。目前學術界在音樂教學階段中存在著三種模式：一是實踐教育與創新教育并行發展的模式;二是創新及實踐教育與實踐教育并行發展的模式;三是創新教育及實踐教育相結合的模式。三種模式在今天的社會發展中都具有不同程度影響及意義，不論是哪種模式都必須通過一定程度的實踐來得到培養音樂創新人才的方法。例如，可以為音樂專業的學生創造去外地進行學習與公演的機會，不斷地與導師，前輩交流與溝通，以此提升自身的業務水平，使自己成為真正音樂市場需要的創新型實踐人才。

（二）音樂專業創新實踐人才培養的改革研究

創新教育事業的要點都是要使人才得到全面發展。對于如何改革及研究，本人認為應從實現人才的全方位發展做起。近些年來，隨著藝術類院校的不斷發展創新以人為本的現代化核心基本理念，在教育教學過程中越來越重視人的物質文明和精神文明。為了把人才不斷地推向市場，走出學校，從而為社會主義事業貢獻力量，就必須要對藝術類院校的專業教育加以重視，以此來推動社會進步發展。例如，可以通過相關部門構建支持音樂類專業保障的系統，最大程度的發揮音樂類才人培養的潛力與前途，通過學校教師來構建特色化音樂課程模塊，實現人才培養目標。積極開展個性化教學，對不同程度的音樂類學生因材施教，其影響會在一定程度上推動經濟生產力的不斷進步。由此可見，人的全面發展在藝術類院校的教育過程中可以發揮著極為重要的作用。同時人的全面發展也面臨著時代性的困難與挑戰，當今的社會環境發生了巨大的變化，人們越來越注重技能的發展，這就導致藝術類院校的專業知識拓展及人才的引進與培養迫在眉睫。

三、音樂專業學生在創新實踐過程中存在的問題

（一）學校方面

1.學校對音樂創新實踐能力培養的重視程度不夠

通過對韶關學院音樂教育現狀的問卷調查數據可以看出：近年來，學校雖然開設了有關音樂的選修課，但該項教育的總體狀況卻不容樂觀，學校在課程設置和教學內容的安排上仍存在一定的隨意性，暫沒有將其列入學校音樂課程體系和教學計劃、教學大綱。學校領導的重視程度不夠、相關部門和教師開展音樂文化的教育意識薄弱、管理和課程設置也不夠完善、學校音樂資源庫的建設投入不足等，這些都是影響音樂在高校進一步發展的原因所在，也是影響我國音樂創新實踐能力培養的羈絆。這些問題靠個人的力量是無法解決的，必須依靠政府、教育部門和學校才能逐步解決。

2.音樂專業教材缺失

音樂專業的教材是學生學習樂理的最主要途徑，而教材上的理論知識也是音樂專業學生進行實踐表演的基礎。只有靠大量理論知識支撐，才能在表演的時候做到胸有成竹。地方高校要想培養音樂專業學生的創新實踐能力，必須要豐富學校內的專業教材。而韶關學院音樂教材的缺失，就難以保障學校培養學生創新實踐能力的順利展開。

（二）教師方面

1.教學方法單一，缺乏創新

目前該校的音樂傳承方式主要是采取傳統的課堂講授法，教師在課堂講授過程中輔之多媒體設備對音樂進行試聽欣賞的教學法，其他的教學方法暫沒有涉及。音樂本身就是一項中國傳統的文化，如固守傳統的、一成不變的教學方法，不予以改變和創新的話，那么，在講授傳統音樂文化時極易造成學生對該門課程或該項文化不感興趣，覺得乏味、老土。對于音樂文化在學校音樂教育中的傳承來說，教學方法的創新顯得尤為重要，它不僅可以營造良好的音樂教育傳承環境，還可以極大程度地吸引學生對音樂文化的興趣。俗話說：“興趣是學習的動力和源泉，是人類最好的老師”。那么，唯有不斷地創新教法、學法，才能夠真正地將同學們帶入到音樂文化知識的海洋中來，才能夠推動此項教育事業發展的進程。

2.教育內容的淺薄

至今該校開設有關音樂文化方面的課程有四門，各門課程分別開設一個學期，每門課的總課時是36學時。可見，有關音樂文化方面課程的開設門數少、時間短。教師只能利用這極其短暫的時間去講述有限的音樂知識，直至該門課程的結束，他們只能夠簡要概述某項音樂文化的形成、發展、音樂特點、表演特色及現生存環境等要點，至于該種傳統文化的精髓、璀璨之處則難以深入剖析。目前這種關于音樂文化在高校教育實施的特點是：時間緊、周期短、內容淺。此種音樂文化教育現狀，使得音樂文化在高校的教育傳承缺乏教育其自身的連貫性、邏輯性和聯系性。

（一）對學校的建議

1.高校有關部門應將音樂教學納入大學音樂課程體系當中

近百年來中國音樂教育的課程設置零散、缺乏文化的整體把握，認知水平大都局限于技術能力的培養，如：歌唱、識譜、音樂欣賞能力的培養等等。面對涉及音樂史、美學、文化史、音樂方面的課程在當今的課程設置中常被忽視。這種課程設置狀況阻礙了學生綜合素質和愛國情感的培養。因此，高校音樂課程設置中應突出音樂文化的主導地位，在課程設置中增設地方特色音樂課程，盡可能多設置一些音樂文化課程，使學生從文化視角宏觀把握音樂文化的內涵。

2.重視和加強音樂文化教師師資隊伍的建設和培養

當前地方高校音樂教師的音樂知識構成水平較低，學校應重視和加強教師有關音樂的師資隊伍的建設，可通過開展教師交流研討會、到兄弟院校或其他經驗豐富的院校學習交流或派老師進修有關音樂方面的知識等方法，培養打造出一批能夠專門從事高校有關民間音樂教育教學活動的教師隊伍。

（二）對教師的建議

教師是教育教學活動的組織者、實施者，是學生學習音樂文化的引路人。音樂教師能否正確對待音樂教育，能否重視音樂教育，能否滿腹熱情地投入到音樂的教育教學之中，在一定程度上決定著高校音樂教育開展和實施的成敗。這就要求高校相關音樂教師在教學意識、自身知識構成、知識水平、教學能力等方面不斷地充實、完善、提高、改進，并加強自身對音樂文化的創新能力。

1.音樂教師應樹立實施音樂文化教育教學和創新的意識

我國眾多地方的音樂文化都將頻臨消亡，之所以造成這種局面，這與我國相關教育部門和教育實施者的不重視和教育、發展、的嚴重缺失有著至關重要和直接的關系。不論是哪級學校音樂教育，長期以來，有關音樂文化方面的教育實施近乎空白，導致音樂教師對在學校音樂教育中開展有關民間音樂文化教育教學方面意識的嚴重缺失。而他們往往是決定該項教育得以順利實施的關鍵性角色。因此，音樂教師應該樹立實施音樂文化教育教學和創新的意識，才能保障高校音樂文化教育教學的順利開展和實施。

2.提升音樂教師自身音樂文化知識素養和內涵

在地方高校中，有過系統學習、進修過鄉土音樂文化經歷的音樂教師非常少。教師每教授一門課程，都應站在一個更高于學生的角度去傳授科學文化知識，這是教師教書育人最基本的要求。音樂教師應具備奏、唱、演、指揮、創編等音樂知識技能，還應具備對音樂文化的認知和理解能力。只有提升音樂教師自身音樂文化知識的素養和內涵和通過教師自身對音樂文化的理解與熱愛之情去感染受教育者們，才能夠最大程度地激發學生對音樂的學習興趣與學習熱情。

五、總結

根據高等教育價值取向理論，高校人才培養有兩種最基本的價值取向，一種是個人價值取向，認為高等教育有利于促進個人的發展;一種是社會價值取向，認為高等教育對社會有用。民族地區地方高校要合理兼顧兩種最基本的價值取向，既滿足個人發展的需要，又滿足社會發展的需要，將二者有機結合起來。教育活動的兩條基本規律要求教育活動既要遵循人的心身發展規律，也要遵循社會發展規律。人才培養過拐要逐步強化以人為本，“人”是起點，也是終點。只有以人為本，才能更好地開發人的心智，挖掘人的潛能，提高人的價值含量，實現人的可持續發戚。同時，地方高校人才培養目標也要以社會為本，屯視社會的需要，糾正個人對社會的偏離。利用現存社會優勢條件，作為促進人才培養的工具，為促進未來社會更好的發展服務。