新時代高中生生命教育內容及特點研究

萬雅靜

[摘? ?要]高中學段開展生命教育是時代的呼喚，是高中生自身發展的人生必修課。有利于深化高中生核心素養研究，增強學生的幸福感和獲得感。高中生生命教育研究內容豐富，包含自然生命教育、社會生命教育、精神生命教育，具有實踐性、開放性特征。

[關鍵詞]高中生命教育;意義;內容;特點

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0056-02

習近平總書記在北京市八一學校考察時曾強調，中小學生必須提高綜合素質，要保持健康的身心，要敢于面對挫折，磨煉意志，養成樂觀、堅韌的品格，努力做一個人格健全、品行高尚的人。要把個人命運與國家民族命運緊密相連，做一個有修養、有情懷、有擔當的人。將人的全面培養與國家、社會、民族發展緊密聯系，希望在正確處理與他人、國家、社會、民族的關系中升華生命價值。習總書記的這些講話精神為學校教育進一步發展指明了方向：教育應始終圍繞人的生命展開，教育學生學會認知生命、敬畏生命、珍愛生命、關懷生命、感受生命的意義直至實現生命的價值。在高中學段開展生命教育是時代的呼喚，是高中生自身發展的人生必修課。

一、高中生生命教育研究的意義

高中生正處于青春發育時期，在一定程度上雖能較好地處理與他人和社會的關系，但是由于存在心理發育相對滯后、自我意識強烈、高考壓力大、叛逆心理嚴重、抗挫能力較弱等問題，人際交往沖突、暴力、自殺、危及他人生命等事件時有發生。這不僅危及學生自身生命安全，甚至對家庭的幸福、他人的生命權益、社會的安定和諧都產生了更為嚴重的影響。

2014年，教育部頒布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，首次使用“學生發展核心素養”的概念，要求研究不同階段學生的發展核心素養體系，為研究高中生生命教育提供了有力的政策支持。北京師范大學在2016年的相關研究成果中指出，中國學生發展核心素養包括科學精神、學會學習、健康生活、人文底蘊、責任擔當、實踐創新六大層面，并凝練為十八個基本點。珍愛生命成為健康生活層面的首要基本點。其重點要求除了包括健康生活方式的養成教育，培養安全意識，提升自我保護能力外，特別強調要理解生命的意義和人生價值。教育部制定的普通高中課程方案（2017年版）中明確提出，中國學生發展核心素養，是黨的教育方針的具體化，是落實立德樹人的根本任務，是發展素質教育的根本要求。發展學生核心素養成為高中教育教學的重要培養目標。加強高中生生命教育研究，有利于培養學生自主發展的能力，珍愛生命、自尊自愛自信、堅韌樂觀、奮發向上的積極品質，有利于學生準確認識自我，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。生命教育的研究充盈了學生核心素養的研究內容和培養路徑，從而有利于進一步提升學生綜合素質，使學生成為有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人。

二、高中生生命教育研究的內容

（一）自然生命教育

1.死亡教育

死亡是自然生命發展不可避免的階段。但受中國傳統文化的影響，死亡教育對于我國中小學生而言比較缺失。無論家庭還是學校教育，對于死亡的話題都持回避的態度，這就導致學生對死亡缺少科學和理性的認知。生死是辯證統一的雙方，不能正確認識死亡，也會影響人們對“生”的看法和評價。正確的生死觀有助于人們更好地認知生命的意義，只有懂得自然生命的有限性，才能更加珍視生命。加強死亡教育，旨在讓高中生樹立正確的生死觀，不畏懼死亡，培養他們樂觀向上的生活態度;讓高中生體悟生命的可貴，從而更加呵護生命。學校作為實施教育的主渠道，需要積極構建死亡教育的整體規劃，采取顯性活動與隱性滲透相結合的方式，開展適度、適當的相關模擬演練活動，設置系列化的死亡教育課程， 循序漸進、潛移默化地推進死亡教育。

2.安全教育

生命安全是教育的基石，忽視安全教育，學校教育就會缺少安全保障。保護學生生命安全，降低安全事故，提高自我保護技能，是中小學教育的重中之重。1996年至今，國家一直開展全國中小學生“安全教育日”活動。通過這一主題活動日的確立，喚醒中小學生的安全教育意識。2018年，該活動的主題為“做自己的首席安全官”。通過開展交通安全、運動安全、飲食安全、防溺水等相關教育，組織防止校園暴力活動、開展自救逃生演練活動，重在讓學生遵守規則，具備一定的防患意識，掌握一定的應對意外事件的自救能力，從而減少傷亡。

（二）社會生命教育

1.親情教育

家庭是生命賴以生存的空間，親情是生命中最無私、最溫暖、最美好的情愫。親情教育可以幫助學生正確處理與父母等家庭成員的關系，提高人際交往能力，強化家庭責任感。但處于青春期的高中生，具有強烈的自我意識，這一階段與父母在相處中容易引發沖突和矛盾，處理不善會造成親情疏離、反目成仇、孩子離家出走甚至傷害父母等事件的發生。教師要加強高中生親情教育，開展相關主題活動，正面引導，有效溝通，培養學生的孝道，使他們能夠體會和理解父母的艱辛;父母要讓孩子體驗家庭溫暖，感受親情，明確家庭責任，在良好的家庭氛圍中健康成長。

2.合作教育

人與人的關系是影響生命發展的重要因素，學會合作，是人生命發展的必備品格和素養。力量源自于團隊，榮譽形成于集體。單打獨斗，一枝獨秀，已經背離新時代共享發展的新理念，共享、共治、共建成為當今社會發展的新方向。合作教育，目的是促進學生弘揚團結協作的精神，正確處理與他人和集體的關系，形成良好的人際關系，在集體中汲取正能量，資源共享，榮辱共擔，在團隊共建過程中貢獻力量，在團隊共同成長中不斷健全自身人格，從而健康快樂地生活。加強合作教育是高中生生命教育中必不可少的時代內容。

（三）精神生命教育

1.自信教育

自信是人生命發展中的優秀品格之一。自信教育對于高中生性格養成、人格健全、命運發展都有良好的促進作用。一個充滿自信的人，能夠悅納自己，賞識別人，全面客觀地評價自己和他人，正確認識自己的責任，能增強自覺性、自律性，積極、樂觀、陽光地生活。

2.磨難教育

磨難是人生的一筆寶貴財富。人的一生充滿了困難和挫折，唯有勇敢克服，積極應對，戰勝磨難，形成堅韌不拔、迎難而上的意志品質，才能成為生活的強者，感受生命的偉大。加強磨難教育，引導學生認識到挫折存在的客觀性，正確看待成長道路中的挫折，分析挫折產生的原因，戰勝挫折，感恩挫折，在經歷挫折的歷練中，豐富生命內容，提升生命的質量和水平。適度地創設一些學習成長過程中的小挫折，培養學生的抗挫能力，鍛造生命的韌性，在磨礪生命的歷程中，使生命愈發堅韌。

三、高中生生命教育的特點

（一）實踐性

實踐性是馬克思主義最鮮明的理論品質。習近平總書記也多次強調，只有將價值觀與生活實踐融為一體，并在實踐中感知、領悟、深化它，才能發揮真正的作用。高中生生命教育是一項知行合一的實踐性教育活動。其教育效能不僅僅體現在學生能夠掌握生命教育的理論知識上，更重要的是學生能在生命教育理論知識的指導下自覺實踐，在實踐中強化生命意識，掌握生存技能，體會生命的可貴，領悟生命的意義，提升生命的價值。隨著實踐的日益變化，逐步完善生命教育理念。

1.構建活動型生命教育課程，增強實踐體驗

教師要積極探索高中生生命教育課程，努力構建理論知識邏輯與實踐生活邏輯融合統一的活動型課程。做到生命教育內容活動化，將生命教育的理論教育通過一系列活動設計呈現出來，立足學生的生活實際，將理論與生活科學融合，讓學生在真切的實踐活動中歷練，在自主辨析的思索中領悟生命的意義，做到內化于心，外化于行。

2.改進生命教育的教學方式，提高實踐能力

針對高中生思想活動和行為方式的多元可塑等特征，教師要改進生命教育的教學方式，創設民主、開放、和諧的討論氛圍。教師可充分利用信息技術，確定科學適度的生命議題，設置相關的問題情境，讓學生通過任務驅動，參與生命探究活動和社會實踐活動，在合作和探究中，提高實踐能力，培養生命意識。實踐是理論的基礎。高中生生命教育只有扎根于社會實踐，聆聽時代之聲，在發展的實踐中與時俱進，不斷超越自身，才能永葆魅力，繼續向前。

（二）開放性

海納百川，故成其大，開放包容是中華民族的優良美德。高中生生命教育只有堅持開放性，吸收借鑒人類歷史上一切優秀生命教育的文化成果，不斷探索新時代提出的新課題、面臨的新挑戰，才能守正創新。

1. 參考人生不同發展階段生命教育的研究現狀

人的一生是由前后相繼的不同發展階段構成的內在統一體。各個階段的生命發展雖然具有特殊性，但也具備一定的普遍性。高中生處于人生發展的重要階段，高中也是初中和大學之間的銜接階段，是未成年人向成年人過渡的順承階段，因此，高中生生命教育既離不開初級中學階段的基礎，也要面向大學階段的發展。所以，教師可以借鑒中學生和大學生生命教育的研究現狀，了解生命教育的成績和存在的問題，為高中生生命教育研究提供指南，明確高中階段生命教育研究的任務，最終形成一個相對完整的生命教育研究體系。

2.借鑒國外生命教育的優秀成果

查閱文獻可知，國外生命教育研究起步早，在生命教育研究的內容、對策等方面有豐碩的成果，對于我國生命教育的研究具有重要的借鑒價值。例如，英國的生命教育具備比較完善的課程體系;法國針對不同階段青少年的身心規律設置了從幼兒園到大學不同階段的豐富生命教育內容;德國的生命教育內容側重樸素和善良，從保護小動物、保護環境到同情弱者和寬容待人，生命教育滲透在生活的方方面面。高中生生命教育要學習和吸收外國生命教育的有益成果，熔鑄百家，科學分析，取長補短，不斷創新。

總之，高中生生命教育作為一項內容豐富的系統工程，要緊密結合時代特征，靈活而富有實效地進行。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 羅羽，張慧蘭.國內外死亡教育發展現狀分析與展望[J]. 護理管理雜志，2018 （3）：175-179+184.

[2]? 傳承民族精神 凝聚中國力量（習近平治國理政關鍵詞）[N].人民日報海外版，2016-2-27（8）.

[3]? 王定功. 英國青少年命教育探析及啟示[J].中國教育學刊，2013（9）：74-78.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）