尋找有意義的教育

周偉

2018年12月，筆者隨玄武國際理解教育考察團一行參觀了位于洛杉磯羅蘭崗的索斯蘭國際學校。在參觀過程中，筆者通過觀察、訪談的研究方法了解和分析美國教師和學生的發展特色。筆者采用群體訪談法，訪談地點為索斯蘭國際學校中的一間環境比較溫馨的教室，訪談對象為五名中國赴美的高中女生、四位教師。

一、索斯蘭國際學校的教育特色

（一）以學生為本，促進學生全面發展

美國的教育重視智商、情商、美商的和諧發展，更多關注的是情感、意志、興趣等非智力因素的培養，即注重健全的人格、獨立的精神、自由的思想、創新的意識和合作習慣的培養。以下為部分訪談記錄。

筆者：來到美國后，你最大的感受是什么？

學生1：什么都會了。

學生2（眼角泛著淚花）：自己壓自己，壓到哭。

筆者：不都說到了國外就遠離高考，你們怎么反而自加壓力了呢？

學生1：這里并非一考定終身，平時各項成績都做參考，一點不能落。

筆者：你們想對國內的老師提些什么建議？

學生1：開放些，不要喊口號。

學生2：更關注學生的內心。

學生3：不要居高臨下，給學生跟你做朋友的機會。

……

在美國，學生也面臨巨大的學習壓力，但這種教育方式讓學生自信、純凈。在這種教育方式下，學生會思考，理性客觀地分析;會規劃，能認清自己想要什么，怎么達到目標;會合作，能靜靜傾聽并適時補充;會珍惜，能把握留學機會、感恩父母;會微笑，能積極面對壓力、挑戰和結果。基于此，學生“什么都會了”，得到了全面發展。

（二）教師在壓力下與學生一起成長

從對四位教師的訪談中發現，美國教師的工作壓力也很大：每周35節課，除了體育、音樂、STEM課程之外，其他課程幾乎都是一個教師任教。教師每周要制訂學習計劃，這計劃是要上交并執行的。每位教師幾乎在固定的年級任教，不會輕易改變。筆者訪談的教師中，有一位教齡為28年的女教師，她教了28年的二年級。長時間專注一件事，她該是多么有經驗的二年級教育家呀！

校長每學期也會定期或不定期聽課，聽完課后都會給教師一份詳細的分析報告，指出教師教學的優點與不足，給教師一定的幫扶。此外，教師還會面對一個更大的挑戰：來自學生的挑戰。因此，教師要不斷學習，不斷應對學生的挑戰，不斷收獲師生真情。

每年，學校的每個年級都會參加一個全美的系統考試。政府、社會、家長通過此次考試了解學校在全美的排名情況，但這些不作為政府部門對學校或者學校對教師考核之用。教師的工資待遇是固定的，與工齡、學歷等有一定的關系，但考核沒有國內那么細致。

值得注意的是，校長室、主任室的門始終向所有學生敞開，隨時接待情緒低落或興奮的小客人。這些小學生隨意站著、坐著甚至躺著向他們信任的大朋友吐露心聲。班主任教師沒有辦公室，教室的一隅有張書桌、有把椅子，這就是他們辦公的地方。當然，這桌椅也是學生喜歡落座的位置，教師會以欣賞的眼光看著學生在自己辦公的地方學習。

（三）“索斯蘭”：自由、和諧的校園氛圍

筆者有幸與校董Mr.Robert兩次交流。Mr.Robert儒雅風趣，他反復強調：“我們要像采礦一樣，關注每一個孩子，因為每一個孩子都是不同的。我們要用愛與鼓勵幫助這些孩子克服成長中的困難，一起努力，一起擔起責任。”

在觀察時，筆者發現：校董會微笑著伸出手迎接每個到校的學生;教師會趴在地上小心翼翼剪圣誕禮花;午餐時間，師生會坐在一起邊吃邊聊;教師與學生交流時，會俯下身挨近學生或蹲下來與學生對話;教師上課不高聲講話，如同平時言談般親切隨意;“會說話”的墻壁上滿是學生的大作，各種彩色的卡片和星星點點的貼花，和諧美好。

索斯蘭國際學校的課堂很自由，學生自由組成若干小組，自由創作;學生學習很自主，自主決定選擇什么課程，參與什么活動;學生可以快樂地參加各種活動，愛校日、睡衣日、雙胞胎日、紅襪子日。同時，這所學校的課堂也很實在，學生每一節課都有練習卷;教師了解每個學生，為他們定制職業生涯規劃，幫助他們走進合適的大學;學生很自律，他們能遵守班規、勇于挑戰、調配時間。

二、美國學校教育的特點

（一）校園儉樸、溫馨

美國學校的校門是一塊木板、一塊大理石甚至是一面寫著校名的墻;學校沒有圍墻，校園與社區間沒有明顯的界線，一些學校沒有塑膠跑道;初中以上，實行學生跑班制;教室就是教師的辦公室，許多教室的布置因教師的設置或所教課程的不同隨時變換;科學室里除了實驗設備外，還張貼著著名科學家的畫像或美國歷屆總統畫像;社會課教室簡直就是一個模擬的超級市場;學前班教室花花綠綠，擺滿了娃娃們的涂鴉;校長室則擺滿了毛絨玩具，學生在這里能與校長零距離交流。

（二）注重規則教育

美國的十字路口沒有紅綠燈，車輛依然井然有序;斯臺普斯球館內，賽事結束，幾分鐘內幾萬觀眾已經從各出口安靜離散。這并不是靠罰款和攝像頭解決的，這是與社會發展程度相匹配的。這些成年人都是從學校、從家庭中走出來的，這是家校合作的結果。

教師在課堂上有意識地培養學生的規則觀念。學生要把手機放在指定位置;體育課不參加比賽的學生在旁安靜觀看，不能跑來跑去;上課時，學生上廁所不用請示，在出門時登記出教室和回教室的時間……規則教育不是教師在課堂上反復講出來的，是教師在教育中行出來、做出來、體驗出來的。學生即便離開學校，與社會接軌，也會保持良好的習慣。

（三）注重專注能力教育

在英語課授課方式方面，美國教師與國內教師的教法沒有什么差異，講、問、練、默，學生學得非常專注。西班牙語課上，教師與學生互動，沒有一個學生開小差;手工課上，學生有的站著，有的坐著，很自由，但學生都聚精會神地擺弄手上的作品;學前班聽寫課上，每個學生桌上放著“防偷看”的卡片隔板，學生只看自己的作業本，目不斜視;學生展示活動中，臺上學生講得慷慨激昂，臺下400多名師生安靜地傾聽。

教育改革是一個系統工程。教育者要讓學生自由且專注，就要讓學生懂得限制是自由的前提。學校要在尊重學生實際的基礎上，借鑒美國學校成功的經驗。

（作者單位：南京市同仁小學）