愛心助力開啟樂學之道

湯秀榮

摘 要：教學中教師要用愛心去感染學生，運用靈活多變的教學方法引導學生自主探索和思考，讓學生感受到解決問題可以“異曲同工”，為學生創造一波三折的探究機會，讓學生享受到獲得成功的喜悅。教師善于發現、捕捉閃光點欣賞學生，樹立其學習的自信心，藝術地評價學習成果。學生在認可中產生自信心，從而產生學習數學的興趣，開啟樂學之道。

關鍵詞：愛心;興趣和信心;靈活多變;藝術評價

陶行知認為，愛是一種偉大的力量，沒有愛，就沒有教育。愛是師生間心理交融，溝通師生心靈的橋梁。教師用愛心去感染學生，在課堂教學中多用藝術性的語言去評價學生和激勵學生，這樣就拉近了師生的感情，獲得學生的信任，學生就產生了濃厚的學習興趣和內驅力，學生就會在學習中獲得成功，學生獲得成功也會增強對數學學習興趣和自信，從而喜歡上數學。

興趣是最好的老師，是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。當學生對某一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，我在數學教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

一、用愛心感染學生

教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有教育藝術和教育智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是對學生真正的愛。2016年，我接手五年級的數學教學工作，班上有個學生叫王琪堔，他是個很認真，但性格很內向的學生，父母剛剛離異，媽媽離開了他。爸爸是個文化程度不高，沒有工作的老實人，經濟非常的拮據。他穿著很普通從來不買零食，一向都很冷漠。雖然他的母親很關心他，經常來看望他，但母親的再婚，給他的心理造成了很大的陰影。在學校里他的性格越來越內向，平時幾乎聽不到他的聲音。這不光是說他上課不發言，下課的時候，他不是皺著眉頭坐在教室的角落里，就是靜靜地看別人玩耍，要么自己看書，總之不去理睬同學們。上課的時候，他很專心，但卻從不舉手發言。他的不快樂，我看在眼里，急在心里。這么善良的孩子，我一定要從他的閃光點出發，去激勵他，要多給他一些愛，用愛來打開他的心扉。一次數學課上，我請同學們在下面自行動手操作。他的動手能力很強，他操作完后，我請他到投影儀上來演示一下。當時他猶豫了一下，睜大眼睛愣愣地看著我，我用贊許的眼光看著他，走到他跟前撫摸了他的頭并微笑著對他說：“你操作得很好，不要怕。”可能是我的話語給了他勇氣，他終于慢慢地站起來，走到展示臺前，熟練地完成了操作，然后我又請他把操作的過程講給臺下的學生聽，當時他的聲音很低，同學們幾乎聽不清他說了些什么，但我又一次給了他微笑。經過多次數學課上的鼓勵，他對數學的興趣越來越濃，終于能夠主動舉手發言了。

二、讓學生享受成功的喜悅

[2]心理學告訴我們，做完一件事情后的情緒體驗，對今后完成類似的工作具有十分重要的意義，這點在小學生身上表現得尤為明顯。如果學生感到有能力勝任這個工作，并因這種勝任而體驗到一種愉悅，那么這樣的心理體驗會成為學生今后從事這類活動的直接動力，數學課堂中的設疑必須要“雅俗共賞”，使不同層次的學生都可以在不同的思維層面上因成功后的滿足而獲取快樂的心理體驗，因為如果問題太容易，學生不經過認真思考，一眼便可看出結果是不會激起學生興趣的，但如果問題太難了學生經過一番，努力仍無法找到答案，也不會激起興趣。教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，為學生創造一波三折的探究機會，讓學生通過自己的努力獲得成功的體驗，學生學習興趣有所提高。我對學生的成功有新的評價，數學學習上的成功是一個相對的概念，我告訴學生并不是你每次數學考滿分才算“成功”。比如：課堂上能夠圓滿的回答老師的一次提問，能夠正確地解答出一道習題，能用不同的思路去解決問題等都是成功。

三、靈活多變，培養學生的學習興趣

普盧塔克說，兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。教學過程中學情的變化往往是教師無法預期的，教師必須及時調整自己的預案，使自己的教學能夠靈活適應變化了的學情。教師只有根據學生的需要而引導，尊重學生獨特的體驗，鼓勵他們富有個性化的學習和探索，重視課堂的生成，這樣我們的課堂才能呈現空前的豐富多彩與活力四射。這就需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。不斷反思自己的教學，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。我把評價作為全面考察學生的學習手段，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注學習過程。

案例：雞兔同籠共有20個頭，54只腳，雞兔各有幾只？我首先稱贊學生的智慧，也夸獎學生有善于戰勝困難的決心，同學們在我的鼓勵下，先用常規策略列表篩選得出了答案，接著又出現了跳躍列表、取中列表等三種列表方法，大家都認同取中列表法快捷與簡便。在這時有個同學舉手不同意這個觀點。如果雞兔的只數相差大，取中列表就不簡便了，他認為用假設法簡便，這種方法不是本課預設的內容，我說：你真了不起，能具體說說假設法嗎？生繼續接著說：假設籠中全是雞，那就有40只腳，而比實際少了54-40=14（只）腳，一只兔子看作一只雞少了2只腳，一共少了14只腳，14÷2=7（只）兔被當成雞，即原有7只兔，那么雞有13只。我隨即繼續啟發還能假設籠中全是兔嗎？學生運用上面的方法很快的得到了答案。獲得成功后，同學們繼續討論、交流，總結出列表、假設、畫圖、列方程等解決途徑，我們進行的是學生與老師的一次情感交流，因為是老師對學生的愛和信任的交流，使學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，對數學產生了探索的興趣。

四、樹立學生的自信心

[1]高爾基說，誰愛孩子，孩子就愛誰，只有熱愛孩子的人，才可以教育好孩子。和學生打交道要從情字入手，我每接一個班的時候，都告訴學生數學很有用，數學也很好學，但你們必須在課堂上認真聽講，在數學實踐活動中多動手操作。教師多創造生活情境，利用生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情境中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識。我在《利息》的教學中，讓學生自己得出問題——探究問題——解決問題。課前先讓學生到附近銀行收集有關“利息”的資料。把數學由課堂轉向生活，不但開闊學生的知識視野，豐富知識，而且培養了學生學會數學的自信心。課堂上我先讓學生在小組中互相匯報，然后以小組為單位進行討論，提出怎樣解決問題;接著引導學生自學看書，自主探索，合作交流，最后得出：“利息=本金×利率×時間”的計算公式。課后我要求學生向父母介紹利息的有關計算，如果有5萬元錢，選擇整存兩年還是定期一年后再定期一年？并與家長商討選擇哪種辦法存款得到的利息會多一些，從接近自己生活的數學中，學生感到獲得成功的快樂和自信。

每一個人總會有自己的優點，教師要善于發現每個學生身上的“閃光點”，即使用“顯微鏡”發現的他們點滴的進步，也要及時給予表揚和鼓勵，我教過這樣一個學生，他的數學成績很差，每次讓他回答問題，他就全身發抖，有一次，我輕輕的走近他，愛撫的撫摸了他的頭，并對他說，孩子你“六一”兒童節模仿小沈陽真的是太棒了，那是因為你用心了，現在你同樣用心去想，別擔心，你能行！我微笑著期待他的回答，他慢慢的平靜下來，產生了自信，身體也不發抖了，問題也答對了。每個學生都渴求得到老師的贊許和認可，需要從老師那里獲得情感上的滿足，老師即使只是關注地一瞥，微微的點頭或一個微笑或輕輕的愛撫，都會使學生感到快樂。那是一種師愛情感的流露，是一種安慰和鼓勵，這將引發學生的內部學習動機，幫助他們樹立起自信心。

每次外出聽課，每位專家都利用課前與學生親密的交流，也是為了讓學生放松心情，拉近與學生的距離。黃愛華大師讓學生親切的稱他為“華哥”，讓學生在快樂平等的氛圍中自信的去學習，成功的讓學生成了“演員”，教師當導演的角色。

五、藝術地評價學習成果

教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。例如：我在教學年月日的問題時，同學們都在驗證公歷年份是4的倍數時是閏年，而徐世兵舉起小手對我說，老師我有新的發現，我驗證了公歷年份只要末尾兩位數是4的倍數，這一年就是閏年，他繼續舉例進行驗證，1984，84是4的倍數，所以1984是閏年，1993年，93不是4的倍數，所以1993就不是閏年，他回答結束，我發自肺腑的贊美，你太聰明了，你真了不起。班級里響起雷鳴般的掌聲！我接著說，考慮問題要全面呀，公歷年份是整百年的必須是400的倍數，2000年是400的倍數，而1900年不是400的倍數，也就是公歷年份是整百年的例外呀。像這樣：“你真聰明，你真的了不起，你真是棒極了”等激勵性語言，在學生成功的道路上播下了希望的種子。老師的贊揚意味著學生的“成功”，他們會在贊揚聲中更加刻苦地學習，會更努力攻克學習上的難關。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術性地評價每個學生的學習成果。

總之，愛是教師的靈魂，是教師事業成功的力量，是喚起學生自尊自強的興奮劑，沒有愛便沒有教育。“親其師，信其道”，愛讓師生感情融洽，從而激發學生的學習興趣，助力開啟樂學之道。

參考文獻

[1] 楊霄楠，做黨和人民滿意的“四有”好老師，安徽省宿州市埇橋區中小學教師全員培訓講座 6.7.

[2] 潘芬，談把愉悅帶進數學課堂，中國校外教育，2019.11第142頁.

[3] 楊晚云，以“愛”為航燈，引領從教之路，我為教育而來2017.6第15頁.