多媒體在農村小學語文課堂教學中的作用

于芳

關鍵詞：多媒體;小學語文;課堂教學

多年來，傳統的小學語文教學模式，手段單一、枯燥乏味，老師缺少教學激情，小學生沒有學習熱情。近幾年，國家加大力度扶植農村教育，一體機走進了農村小學的課堂，使小學語文課堂發生了天翻地覆的變化，現將它的作用歸納如下。

一、讓語文課堂的“活起來”

（一）新課導入“活起來”

興趣是求知的向導。新課學習導入時，枯燥地講解，煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也調動不起學生學習的主動性。現代教育手段就像像磁石一樣緊緊吸引著學生。如教《養花》一課時，我運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示美麗的圖片，讓學生身臨其境，在學生連連的贊嘆聲中，我再開始新課的教學，這樣巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。如在教學《我和春聯》一文時，我利用課件出示謎語，這樣學生的思維一下子被激活了，促使學生集中了注意力，達到思維的最佳境界，激發了學習興趣。

（二）充分利用多媒體，優化教學方法，讓教學過程“活起來”

1、創設生動、活潑、有趣、愉快的教學情境

課堂教學中，要想讓學生始終積極主動地投入到學習中，就要以情導知，知而生情，促進學生綜合素質主動協調發展，在此環節中，可以音樂渲染情境、圖畫再現情境、多媒體創設情境、扮演角色體會情境、語言描繪感悟情境，喚起學生注意，激起孩子獲取知識，探究課文奧秘的欲望。以期發展學生個性，讓學生好學、學活。

2、優化教學法

教師要從教學的實際出發設計巧妙的情境，使學生達到“心求通而未得，口欲言而未講”的狀態，從而達到激發學生的積極性。因此，教師可以利用現代化的教學手段，采用生動活潑的形式，讓學生參與課堂教學的全過程。如我在教學《春天在哪里》一課時，首先播放《春天在哪里》這首歌曲，并讓學生跟著錄音的旋律邊唱邊演，激起了學生的濃厚興趣，接著引出“春天和我們說悄悄話的主題，讓學生說說自己看到了春天的那些跡象，自己是從哪里發現春天已經悄悄來臨的（展示課前所收集的信息）最后分角色表演各種小動物，讓大家從奉安之春天里動物的活動和變化。

二、運用多媒體讓學習變難為易

古詩是中國文明的精華。但是由于學生的認知局限，對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都很陌生，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。如在古詩《飲湖上初晴后雨》的教學中，我就運用多媒體展示這樣的兩幅美麗的圖畫：晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。多媒體的運用讓詩中的意境躍然眼前，讓學生愉悅地進入詩歌的學習，領略詩歌的神韻。教師還可以運用多媒體為學生提供錄音，指導學生在語氣、節奏、語調等方面有感情地誦讀，讓學生徜徉于古詩的美妙意境中。多媒體技術能激發學生視聽感受，讓學生穿越時空，回到歷史的長河，化靜為動，讓學生感受詩歌意境，體會古詩語言文字的美妙，為古詩教學插上翅膀。

三、拓寬視野啟發思維

運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展思維創新活動。如教學《揠苗助長》時，我利用多媒體再現了宋人揠苗、向家人得意洋洋邀功、禾苗枯死等場景，然后問學生“如果有機會你會對宋人說些什么？假如你是宋人會怎么讓禾苗快些長高？”頓時學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。運用多媒體進行練習反饋，增強了學生與教師的互動。學習《我和春聯》一課時，我讓學生對對子。多媒體出示這一部分的練習，學生口頭填空，屏幕上即顯示出紅色的填好的答案，這樣既調動了學生的積極性，也吸引了學生的注意力，同時又鞏固了課文內容，增進了學生對文本的理解。教師還可以利用多媒體補充課外知識，拓寬學生視野。優化練習鞏固時，利用多媒體設計出有生活味，趣味，真正回歸生活的練習，會使學生對語文的學習產生親切感，同時也有成就感。學了《我和春聯》后讓學生搜集、書寫、贈送春聯，辦手抄報，并拍照留念等。這樣既開闊了學生視野又啟發了思維創新。

四、提高朗讀、表演能力

小學生模仿能力強，多媒體能提高學生的朗讀能力、表演能力，掌握朗讀技巧。如學習《七律長征》時，讓學生聽錄音，感受課文的節奏，再模仿讀、跟讀、表演讀，學生就很容易讀出課文的節奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的基礎。如，

《京劇》一課教學，我用多媒體展現了一代大師梅蘭芳的代表唱段及各種臉譜讓學生欣賞、學習模仿，加深學生的印象，讓他們知道中國京劇博大精深，同時愛上京劇表演。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態。他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

五、激發情感，培養品格

語文教學，應注意引導學生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以此激發學生的情感，培養學生的品格。如學習《賣火柴的小女孩》時，我一邊分析課文內容，一邊通過影視回放，再現小女孩當年賣火柴的真實情景，把學生帶入了一個特定的環境中，讓小學生從小養成關心他人疾苦和同情他人的高尚品格。如《我的戰友邱少云》、《秋天的懷念》等都是很好的情感教育腳本。

實踐證明，多媒體具有形象性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，多媒體的運用給語文教學插上了騰飛的翅膀。多媒體運用不僅使小學語文課堂高效，而且老師們八仙過海各顯神通，靈活地運用多媒體，為學生提供豐富多彩的教學資源，營造一個聲像同步、動靜皆宜的教學情境，這不僅有效地增加了課堂教學容量，擴大了學生的視野，而且提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣、培養了學生的思維能力。把抽象的教學內容轉變為具體、生動、形象、逼真的畫面、把教學變難為易、同時培養了學生的朗讀能力、表演能力，語言表達能力。老師樂于教，學生樂于學。使農村小學語文課堂徹底的“活”了起來。