基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式探討

李卓

摘 要：伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，在創(chuàng)新理念的推動(dòng)下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅實(shí)現(xiàn)了文化藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大與傳承，還在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí)，人才匱乏問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。這就需要高校積極采取有效措施，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并進(jìn)一步完善教育體系。據(jù)此，本文主要對(duì)基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育模式

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和產(chǎn)業(yè)特征

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（ 團(tuán)隊(duì)） 通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念定位、內(nèi)容涵蓋和相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)不盡相同，各有各的特點(diǎn)和側(cè)重。英國(guó)、新西蘭、新加坡稱(chēng)該產(chǎn)業(yè)為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，有的國(guó)家稱(chēng)之為“文化產(chǎn)業(yè)”，美國(guó)把相關(guān)行業(yè)稱(chēng)作“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”。由于起步較早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，成為經(jīng)濟(jì)體系的中心，其經(jīng)濟(jì)總值已超過(guò)傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)總值。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展得如此迅猛，主要是因?yàn)槠渚哂幸韵聨状筇卣鳎?第一，高知識(shí)性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以知識(shí)、文化和技術(shù)為核心的行業(yè)，生產(chǎn)要素都是智力和知識(shí)，因?yàn)樵撔袠I(yè)也具有綠色環(huán)保的特點(diǎn)。第二，高附加值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依賴(lài)人的知識(shí)和智慧產(chǎn)生效益，其產(chǎn)品復(fù)制難度大，因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于普通產(chǎn)品。第三，產(chǎn)業(yè)輻射廣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展為其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件，拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還影響著人們的思維方式和消費(fèi)觀(guān)念，改變?nèi)藗兊纳罘绞剑嫣嵘嗣袢罕姷奈幕仞B(yǎng)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置、教學(xué)模式不合理

在傳統(tǒng)的課程體系中，課程設(shè)置比較分散，各環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容之間相互獨(dú)立。而教學(xué)模式過(guò)于注重設(shè)計(jì)效果，忽視了熟練掌握設(shè)計(jì)程序的重要性，使得一些高校偏重于傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，卻忽略了相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)。過(guò)于分散的課程內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上深入理解設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系，只能初步了解一些基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，但是尚未培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與文化素養(yǎng)，難以滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)意型人才需求。

（二）實(shí)踐培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

雖然大多數(shù)高校設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是，高校所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才依舊無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求，缺乏良好的實(shí)踐能力，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。這主要是由于一些教師在畢業(yè)后直接留校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再加上學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式太過(guò)單一，沒(méi)有為教師與學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。所以，在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的不良形勢(shì)下，所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，進(jìn)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)，勢(shì)必不符合創(chuàng)意人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、有效性

目前，一些高校的人才培養(yǎng)方案滯后，并未做到與時(shí)俱進(jìn)，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不符。

（1）部分高校并沒(méi)有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中融入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)外的其他學(xué)生，尤其是工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維。

（2）少數(shù)高校對(duì)人文素質(zhì)教育缺乏重視，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的、融合人文修養(yǎng)與創(chuàng)意的校園環(huán)境。另外，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，并沒(méi)有具體針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作人員設(shè)置專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育課程。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中從業(yè)人員素質(zhì)較差的現(xiàn)象越來(lái)越突出，這就需要高校充分發(fā)揮自身作為人才培養(yǎng)載體的重要作用。

三、基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式

（一）創(chuàng)新教育理念

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念的落實(shí)，樹(shù)立了知識(shí)多元化、創(chuàng)新思維先行的理念。新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念在教育過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在安排課程內(nèi)容時(shí)，拓展發(fā)散思維訓(xùn)練的相關(guān)課程，正確指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，使其積極參與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，并有效應(yīng)用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從整體上深入了解設(shè)計(jì)的真正價(jià)值，據(jù)此加以創(chuàng)造。這就需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并主動(dòng)吸收各學(xué)科的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)與研究成果，明晰具體發(fā)展方向，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，在課堂上，以探索性、針對(duì)性的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造與創(chuàng)新潛能。

（二）與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)密切相聯(lián)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要切實(shí)結(jié)合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與藝術(shù)之間的融合。切實(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求實(shí)時(shí)更新變化，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的內(nèi)容與方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才。教師則應(yīng)樹(shù)立良好的市場(chǎng)意識(shí)，將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理利用周?chē)娜肆Y源，加強(qiáng)院校與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的密切聯(lián)系，促使兩者實(shí)現(xiàn)深度合作。同時(shí)，利用實(shí)踐訓(xùn)練基地，合理安排設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并促使其熟練掌握實(shí)際操作方法，通過(guò)具體成果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行全方位檢驗(yàn)。

（三）完善創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相符的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)意設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該保持同步，并切實(shí)結(jié)合技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等，這就需要高校將培養(yǎng)創(chuàng)意人才作為主要目標(biāo)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新型創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，注重強(qiáng)化創(chuàng)造性與創(chuàng)新型思維，以知識(shí)創(chuàng)新教育為主要方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立決策、分析并解決問(wèn)題的能力。明確要求學(xué)生熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想與方式方法，以此提高其創(chuàng)新意識(shí)與能力。同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各項(xiàng)資源的整合，擴(kuò)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，促使學(xué)生積極參加崗位鍛煉，提高自身綜合能力，成為復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

（四）開(kāi)發(fā)利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的群體

對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群體而言，不僅要具備技術(shù)、造型設(shè)計(jì)能力以及相關(guān)素養(yǎng)，還需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和責(zé)任意識(shí)。在社會(huì)環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類(lèi)生活價(jià)值中，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)責(zé)任感，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是為了有效防止出現(xiàn)學(xué)生為滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，不斷進(jìn)行同質(zhì)化設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的不良局面。就文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，其所需要的創(chuàng)意人才，主要是以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心，以專(zhuān)業(yè)技能為方式的優(yōu)秀人才，不僅要對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有全面深層的了解，還需要結(jié)合實(shí)際情況，加以創(chuàng)新與完善。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循新形勢(shì)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革，進(jìn)一步創(chuàng)新藝術(shù)教育體系，構(gòu)建與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)相依相促的教育模式，完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，通過(guò)各式各樣的教育方式，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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