繪本We all love ice cream教學設計

江蘇揚州市工人新村小學 雍娟娟

【教學內容】《跟上兔子》小學英語分級繪本We all love ice cream

【教學目標】

(一)知識與技能：

1.能聽懂、會說、會讀單詞和短語：eat the broccoli,do the dishes,make a big bowl of ice cream,do the laundry,both,own。

2.能掌握句型：If you...，you can...；If you...，I’ll....

3.能理解故事內容。

4.掌握一些閱讀技巧和方法。

(二)過程與方法：

游戲教學法、情境教學法、繪本教學法、任務教學法、活動探究法和集體討論法。

(三)情感態度和價值觀：

學生們能體會到：我們要有良好的飲食習慣，不挑食，對父母要有禮貌；家長也要以身作則，做好孩子的榜樣。

【教學重點】能理解故事內容。

【教學難點】能體會故事傳遞的道理并能簡要用英語表達自己的收獲。

【教學準備】英文繪本圖片、表演道具、板書、作業紙。

【教學過程】

Step 1 Pre-reading

1.Greetings.

2.Sing a song.

T：Do you like the English songs? Let’s sing a song together.

What can you see in the song? What do you like? What don’t you like? If you don’t want to eat the...，what can your mother say?

【設計意圖】通過歌曲導入，師生對話，復習“I like...和I don’t like...”句型，并引導滲透“If you eat...,you...”句型。

Step 2 While-reading.

1.Introduce Fred’s family.

T：Today I’ll tell a story about the food.Do you want to know the story? What do you want to know about the story? Discuss with your partner.Give you 10 seconds.

T：Now let’s look at the picture.Here’s Fred’s family.This is Fred.Read after me.Do you know what they don’t like? Now I choose three pictures about them.At the beginning of the story.At the middle of the story.At the end of the story.Look at the first picture.Look at Fred.Why? Maybe he doesn’t like broccoli,right? What about his mum? Why? Maybe Fred is naughty.She is angry.Maybe she doesn’t like broccoli,either.Now how are they? Why are they happy? Maybe dad makes them happy,right? Do you want to know more about them?

【設計意圖】在讀繪本故事前引導學生說出故事的幾個要點，并分別通過幾張繪本故事中虛化背景、突出人物典型的表情動作，讓學生大膽想象和猜測故事的發展，激發學生學習繪本的興趣和好奇心。

2.Imagine and tell a story.

T：I get some other pictures from the story about Fred’s family.Please read the phrases.

T：Broccoli(bro-cco-li)

T：Do you know what“dishes”means?

Look at the pictures.We can use“wash the dishes and clean the dishes”.

“陳莊體”之形成是一回事，被接受又是一回事，后人未必以成說為圭臬。褒與貶并存成為“陳莊體”接受中的一個突出現象。

T：Do you like ice cream? A bowl of ice cream means...Look at the picture,how to read it? What else can we say like this?

T：Do you know what“do the laundry”means? It means“wash the clothes with the washing machine”.

【設計意圖】通過截取故事中相關的圖片，讓學生了解一些相關具體信息，并在這個過程中運用多種教學方式對繪本中一些生詞進行教學和處理，為下面的繪本閱讀掃清閱讀障礙。

3.Show the story.

T：Do you want to know this story? Let’s listen to the story.Now listen carefully.

T：Now let me check the answers.Boys PK with girls.Are you right?

【設計意圖】通過呈現完整的故事語音并與文字結合，讓學生基本掌握繪本故事，并通過男女生PK的方式回答繪本故事中的一些相關問題，達到泛讀故事中的目的。學生積極性很高，完成度也很高。

4.Order the story.

T：Do you want to read the picture book about the story? Now take out the pictures from the envelope and try to order the pictures.You can work in pairs and get your own picture book.

【設計意圖】通過設計給繪本圖片排序，制作繪本書的活動，讓學生通過兩人合作，自主閱讀文字和理解圖片相結合，從而讓學生對繪本故事進行深入閱讀，達到自主學習繪本故事的目的。

5.Give a title.

T：Now you all know the story very well.Can you give a great name for the story?Here’s the name.It’s“we all love ice cream”.But I think your titles are better than this one.You are all very clever.

【設計意圖】通過對繪本故事的閱讀，讓學生在整體理解故事的基礎上，給故事起名字，讓學生思考并理解這個繪本故事，從而抓住這個繪本故事的主題。

6.Summary the sentence structure.

T：From the story,we all know the Fred’s family persuade people to eat the vegetables.Right? Can you find the sentences? Discuss in groups and find the sentences.Can you find the sentence structure too?

T：(制作場景)How do your parents persuade you to do something? If you want to persuade someone to do something，how can you say? What else can we say?

【設計意圖】通過繪本故事的閱讀，讓學生進行自主討論，對故事中的句型進行歸納和總結，學生自己能歸納出“If you...you can...；If you...I’ll...”這兩個重點句型。

7.Let’s PK.

T：Now let’s play a game.Boys PK with girls.Look at the sentences and pictures.Can you complete the sentences or make a sentence with the pictures?What can you say?

T：Good job! Which group is the winner? Boys are winners! Congratulations!

【設計意圖】通過設計男女生學生PK完成補全句式或根據情境完成句子，來達到充分練習歸納出繪本故事中的重點句型的目的。這個活動通過游戲環節來進行操作，學生參與的積極性很高。

8.Act out the story.

T：Boys and girls,do you like this story? Who do you like best? Can you act out the story? You can make your own story，too.Work in groups.One is the narrator,the other are Fred’s family.I’ll give you 2 minutes to prepare.

T：Your stories are very interesting.Thank you for acting.You can act your own story after class.

【設計意圖】通過設計學生四人合作表演故事的方式，運用語言、動作和表情，來達到深入理解這個繪本故事的目的。

Step 3 Post-reading

1.Write the diary.

T：What can we learn from this story? Can you complete the diary for Fred? Now take out your paper and finish the diary for Fred .

T：Now let’s check your diary together.I hope you can eat more vegetables and have a healthy diet too.

T：Let’s enjoy reading!

Let’s enjoy English!

Let’s enjoy our life!

【設計意圖】通過設計Fred的日記，讓學生完成Fred的日記，復習鞏固繪本故事中的一些所學詞組和句式，并幫助學生樹立培養良好的飲食習慣的觀念。

2.Let’s think.

T：Now we all know the story very well.Let’s think about the questions.

a.Is there anything wrong with Fred’s behaviour?What is it?

b.What’s wrong with Fred’s parents’ way of education? What should they do?

【設計意圖】通過設計讀后拓展問題，讓學生思考這個繪本故事給我們帶來的思考，要讓學生樹立正確的價值觀和體現家長正確的教育方式。

Step 4 Homework

1.Listen and read the story.

2.If your parents want you to do something you don’t like,what will they say?

Make a picture book about your story.

【設計意圖】通過設計課后作業，讓學生復習鞏固這個繪本故事，掌握所學的單詞和句型，并能夠學以致用。

繪本We all love ice cream教學反思

本節課教學的是《跟上兔子》小學英語分級繪本We all love ice cream，繪本內容比較生動有趣，適合小學高年級的學生閱讀。針對小學高年級學生教學采取了游戲教學法、情境教學法、繪本教學法、任務教學法、活動探究法和集體討論法等教學方法。這些教學方法有助于發揮學生的主體性和自主性。因為現今的閱讀教材與學生們的生活息息相關，所以教師在讓學生進行自由對話時引導學生復習“I like...和I don’t like...”句型，并引導滲透“If you eat...,you...”句型，這極有利于將知識化難為易。在閱讀繪本之前，教師先讓學生進行故事預測，激發起學生閱讀這個繪本故事的興趣和好奇心，同時通過截取故事中相關的圖片，讓學生了解一些相關具體信息，并在這個過程中運用多種教學方式對繪本中一些生詞進行教學和處理，為下面的繪本閱讀掃清閱讀障礙。接著繪本故事呈現語音和文字，教師讓學生通過聽回答一兩個指導性問題，并通過男女生PK的方式回答繪本故事的一些相關問題，達到泛讀故事的目的。學生積極性很高，完成度也很高，有效地訓練了學生聽力和快速閱讀能力。在閱讀過程中，設計給繪本圖片排序、制作繪本書的活動，讓學生通過兩人合作，將自主閱讀文字和理解圖片相結合，從而讓學生對繪本故事進行深入地閱讀，達到自主學習繪本故事的目的。再提出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生之間或師生之間展開交流、討論，來梳理全文信息。再讓學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的理解。在繪本故事閱讀后，讓學生進行自主討論，對故事中句型進行歸納和總結，學生自己能歸納出“If you...，you can...；If you...，I’ll...”這兩個重點句型。通過設計男女生PK完成補全句式或根據情境完成句子，來達到充分練習歸納出繪本故事中的重點句型的目的，這個活動通過游戲環節來進行操作，學生參與的積極性很高。

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生掌握了篇章的結構、內容及融合的知識點后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。例如，通過設計學生四人合作表演故事的方式，運用語言、動作和表情，來達到更深入理解這個繪本故事的目的。又如，通過設計Fred的日記，讓學生完成Fred的日記，復習鞏固繪本故事中的一些所學詞組和句式，并幫助學生樹立培養良好的飲食習慣的觀念。這樣設計可以讓學生靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。