高職院校語文“對話式教學”所蘊含的生命意義

孫宇沁

摘? ? 要： 高職語文教學活動教給學生的不僅是書本上的知識，更讓學生在掌握更多知識后，正確地理解和看待當前世界，從而在步入社會后，成為獨立、完整且個性化的個體，為社會發展做出貢獻，發揮價值。對話式教學形式以平等、尊重營造良好的教學氛圍，讓學生與教師、語文及生活等進行交流與對話，并在這一過程中探究生命的意義，為未來良好發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 高職語文? ? 對話式教學? ? 生命意義

在教學實踐活動中，對話式教學方法以對話形式為基礎開展教學，讓學生在對話中更好地理解和掌握想要的知識，從而促進學生綜合能力的進一步提高。對話是人們日常生活中與他人進行交流和溝通的重要途徑，學生認識、了解及改變世界的途徑都不能脫離對話。高職語文教學活動應有效運用對話式教學形式，注重體現對生命的尊重與敬畏，并從愛、希望及信任等角度，運用平等的交流與引導形式啟發學生更好地理解生命意義，由此更好地促進高職教育改革，實現高職學生穩定發展的目標。

一、教育的本能是愛給予的

人與動物的最大區別在于具有感情，人類擁有的本能之一是愛，是促進人類穩定發展的動力和力量，通過愛可以創造出很多事物。因此，人要運用愛與世界進行交流，用愛獲得心靈上的完整與維護，以愛培養獨立能力，只有以愛為基礎才能建立完美的世界。正是由于愛，人們才能主動做事，在主觀能動意識下達到改變和創造世界的要求。針對教育領域來說，尤其是語文教育，人們必須以愛為重點創造富有色彩的世界，使教育工作不受到局限和約束，明確教育不以培養和教育機械化的生產者為重點，而是為社會輸送更多優秀發展者，要想為社會添加美麗色彩，使社會更具溫暖，就要注重對學生進行“愛”的教育，使學生明確什么是愛，如何去愛，愛是最好的教師，是遠超過責任感的。愛是滿足和實現人不斷發展的關鍵，使其向自己的夢想不斷前進。語文教育工作中的愛就是情感的傳遞，使學生在學習中獲得知識，從愛中體驗生命的價值與美麗，從而更好地體會人生樂趣。換言之，在高職語文教學中有效地以對話式教學開展教學，應注重凸顯愛的重要性，以愛為基礎，為學生更好地掌握和學習語文知識點奠定堅實基礎。

高職語文教學是完善和優化學生性格的重要過程，注重培養學生健全的人格素養及身心素質。當前社會針對高職院校語文教學改革的要求逐漸提高，為了進一步提高整體教學效率和教學水平，應注重對話式教學形式的運用，將愛視為中心，將其融入實際教學工作中，并建立師生尊重、平等對話交流的過程，使教學更加有效，讓學生與教師間的心的距離越來越近，為整體教學水平的進一步提高提供保障。例如，在《人生的樂趣》一課教學中，為了更好地凸顯對話式教學蘊含的生命意義，教師應在實際教學當中注重以愛的引導激發學生的學習興趣，并通過親切的口吻與學生對話，讓學生在教師的引導和教育下在對話式教學形式下更好地理解內容，更好地理解和掌握本課知識，為培養學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

二、凸顯教育的創造性的作用

實際的教育工作目的不是將知識運用填鴨式教學形式全部灌輸給學生，而是讓學生在不斷的累積中豐富知識量，并有效地運用所學知識解決生活上的問題，在知識的不斷累積下，為創造靈感的出現奠定堅實基礎。對于當前教育體系來說，雖然存在一定的不完善性，可是豐富的文化創造屬于思想開放及基礎知識創造的基礎。小學教育時期是實現語文教學基礎目標的關鍵時期，也是重要時期，語文教學的有效開展是引導學生深刻理解文字的關鍵部分，以理解和了解形式培養學生積極探索和改變世界的能力與意識，為學生未來穩定發展奠定堅實基礎。高職語文教育要求學生寫出更高水平的文章，文章寫作的過程就是創造的過程，這一過程是與讀者進行對話的重要過程，文字共鳴基礎部分就是認同感，以此使文字凸顯靈魂特點。而且閱讀文章和一段文字時，會針對語言帶來不同情感，也就是文字具有的生命力量，更是高職語文教學的主要目的。通過引導學生在語文教學中與文字進行對話，使學生賦予文字生命，由此為學生未來長遠發展奠定堅實的基礎。

三、教育工作中挖掘生活教育資源

學海無涯苦作舟，不僅體現在學習方面，還是針對生活的深刻理解。知識是先輩們在生活中不斷醞釀和累積的經驗，屬于進一步發展及有效完善的過程，使人類對世界及生活有新的認識。當前環境下知識不斷更新和優化，今天閱讀到的信息，明天很有可能無法跟上時代步伐，因此要引導學生樹立終身學習意識，才能為學生更好地發展奠定堅定的基礎。高職語文教學活動更要注重學生對實際生活的理解，用心體驗和感受生活，觀察生活中的細節，促進學生綜合素質的全面提升。在高職語文教學中，通過在課堂上對學生進行引導，使學生積極發現及理解知識，有效運用所學知識解決問題，滿足教學要求。而且在教學中應引導學生將知識回歸及運用到生活當中，使學生進一步感悟及認識生活，有效增強學生的獨立思考能力，進一步推動學生綜合素質及身心素養的提高。在實際的高職語文教學中，應注重引導學生與生活進行對話，使學生運用更有效的學習形式掌握和豐富知識量，為高職生未來穩定發展奠定堅實基礎。例如，在《社會沒有義務等待你成長和成熟》一課中，本課目標是引導學生體味演講的語言特色、掌握演講基本要求及把握作者的思想感情，在實際教學中教師應積極有效地引導學生掌握與理解本課知識。

教學前教師可以讓學生在生活中找尋一些資料和演講注意技巧等。教師要為學生尋找一些案例，之后在課堂上讓學生將收集的材料分享給大家，并在教師的案例引導下加強對本課知識的掌握，從而促進學生學習水平的進一步提升。為了加深學生對本課知識的掌握，教師可以引導學生開展一次演講活動，讓學生準備演講詞，之后課上將自己的想法表達出來，促進學生綜合能力的進一步提高。

四、教育是提高人綜合能力的關鍵部分

實際高職教育的主要對象是人，教育者也是人，高職教育屬于人和人間的傳承、引導，通過在特定時間及地點內，通過適當的形式將那些不適應社會的新生命轉化為適合社會發展的，對于該過程并不是強制性的知識灌輸過程，是引導學生對生命與世界進行深度探究的過程。教師應具有發現美的心，并善于運用文字記錄感動。學生是教學主體部分，教學目的是引導學生在學習中不斷豐富和優化思維。如果將學生比喻成一枚種子，那么教師就是讓學生開出五彩花的雨露，因此良好的教育能夠為強化人的綜合能力奠定堅實基礎，更是豐富人知識量的關鍵。

在高職語文教學活動中，可以通過篩選優秀的文學作品，為學生提供豐富的閱讀材料，使學生在閱讀中提高內在素養。對話式教學活動是讓學生和教師在對話中、與書籍的對話中提高學生能力，為高職生全面穩定地發展奠定堅實基礎。以對話式教學形式開展教學活動，使語文教學過程變得更加生動有效，更具人文性特色，能夠更好地吸引學生參與學習活動中，對學生語文素養的有效提高有著極大的意義。因此，在高校語文教學中要注重對話式教學模式的運用。語文教學內容和理科內容有很大不同，通過注重技術、工藝的傳承，讓學生以對話的形式提高能力，從而提升綜合素質水平，增強語文意識，符合現代社會的發展需求，成為社會所需的人才。通過理論與實踐相結合，以對話的形式了解每位學生，并堅持因材施教的原則為學生開展更完善的教學活動，讓學生在語文教學中理解對話式教學形式中蘊含的生命價值，從而更好地運用對話式形式增強能力，由此為學生未來穩定發展提供保障。

在高職語文教學實踐中，教師和學生間是雙向交流和溝通的，因高職語文教學活動具有一定的特殊性，而且具有厚重使命，不僅注重學生語文知識能力的掌握，還讓學生在良好身心熏陶下增強能力及增加知識量，由此促進高職生未來穩定發展。通過有效運用對話式教學形式開展教學，使教學變得更平等，使學生在探索中明確生命意義，促進學生形成完善的人格，并進一步提升創造力。

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