哈薩克斯坦留學(xué)生對(duì)漢語“一”“不”變調(diào)掌握情況的聽辨感知實(shí)驗(yàn)研究

宦磊

摘? ? 要： 本文針對(duì)漢語“一”“不”變調(diào)現(xiàn)象，對(duì)20名哈薩克斯坦留學(xué)生進(jìn)行聽辨感知實(shí)驗(yàn)，依據(jù)其漢語水平高低進(jìn)行分組，揭示哈薩克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者對(duì)“一”“不”變調(diào)聽辨感知能力情況。研究發(fā)現(xiàn)：（1）低分組對(duì)“一”“不”變調(diào)的聽辨感知能力均較差，正確率較低。（2）高分組對(duì)“不”變調(diào)聽辨感知能力良好，對(duì)“一”變調(diào)感知略差。（3）高低分組對(duì)“一”和“不”變調(diào)的整體聽辨感知結(jié)果呈現(xiàn)一致性，即對(duì)于“一”的三種變調(diào)情況，不變調(diào)情況下正確率最高，變調(diào)為去聲時(shí)時(shí)正確率次之，變調(diào)為陽平時(shí)正確率最低;對(duì)于“不”變調(diào)，不變調(diào)時(shí)的正確率高于變調(diào)為陽平的正確率。高分組比低分組感知能力強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： “一”“不”變調(diào)? ? 哈薩克斯坦留學(xué)生? ? 聽辨感知

一、引言

漢語是有聲調(diào)語言，哈薩克斯坦語是無聲調(diào)語言，因此聲調(diào)一直是哈薩克斯坦留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。“一”“不”變調(diào)是大多數(shù)對(duì)外漢語教材涉及的內(nèi)容，這兩個(gè)字在漢語中出現(xiàn)頻率很高，哈薩克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者掌握情況不佳[1]。

國(guó)外關(guān)于漢語聲調(diào)的感知實(shí)驗(yàn)常常以中美學(xué)習(xí)者為對(duì)照組，比較分析感知結(jié)果[2]。國(guó)內(nèi)這方面研究較多。研究方法以聽辨測(cè)試為主。研究對(duì)象包括來自美國(guó)[3]、日韓[4]等國(guó)家的留學(xué)生，但是少有涉及哈薩克斯坦學(xué)生。研究?jī)?nèi)容主要包括單字調(diào)、雙字調(diào)的感知，對(duì)變調(diào)的研究較少，少數(shù)文章研究上聲變調(diào)[5]。國(guó)內(nèi)外對(duì)漢語聽辨的感知實(shí)驗(yàn)為我們提供了寶貴的資料，但是也存在以下不足：一是有些研究對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平不注重進(jìn)行分類;二是大部分研究?jī)?nèi)容集中在漢語單字調(diào)和雙字調(diào)的聽辨上，對(duì)變調(diào)內(nèi)容涉及較少。本研究選取哈薩克斯坦留學(xué)生為受試，根據(jù)漢語水平高低分組，著眼于漢語“一”“不”變調(diào)，每種變調(diào)情況選取四個(gè)詞語進(jìn)行聽辨測(cè)試。

主要研究以下問題：（1）低分組哈薩克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者對(duì)“一”“不”變調(diào)的各種類型聽辨情況如何？（2）高分組哈薩克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者對(duì)“一”“不”變調(diào)的各種類型聽辨情況如何？（3）高低分組之間有何異同？

二、研究方法

本實(shí)驗(yàn)受試均為徐州高校哈薩克斯坦籍留學(xué)生，年齡在18歲—25歲，按照其HSK水平分為高（1級(jí)—3級(jí)）低（4級(jí)—6級(jí)）兩個(gè)分組。以“一”“不”傳統(tǒng)變調(diào)規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)變調(diào)規(guī)則，每種變調(diào)情況選擇四個(gè)漢語詞語。就“一”變調(diào)而言，刺激材料共有：說話人2名（男女各一名）×3種變調(diào)情況×4個(gè)詞語=24個(gè);就“不”變調(diào)而言，刺激材料共有：說話人2名（男女各一名）×2種變調(diào)情況×4個(gè)詞語=16個(gè)。因此，刺激材料共計(jì)40個(gè)。刺激材料利用錄音軟件Cool Edit Pro 2.1進(jìn)行錄制和編輯，錄制人普通話水平為二級(jí)甲等。設(shè)計(jì)相應(yīng)問卷。

聽辨實(shí)驗(yàn)以一對(duì)一方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)均為安靜的教室。用計(jì)算機(jī)播放刺激材料音頻，讓受試進(jìn)行聽辨并完成測(cè)試問卷。問卷測(cè)試形式為受試選擇詞語中加點(diǎn)字的聲調(diào)。為防止?jié)撛趯W(xué)習(xí)效應(yīng)，刺激材料中加入30%的填充刺激材料。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)受試進(jìn)行刺激訓(xùn)練。每個(gè)受試整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程約占用5分鐘—8分鐘。

三、結(jié)果與討論

對(duì)哈薩克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者而言，漢語“一”“不”變調(diào)的聽辨感知仍然屬于難點(diǎn)。高低分組之間存在明顯差異。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)按對(duì)每一個(gè)詞語的聽辨正確率來自對(duì)所在分組10名受試的平均值，每一種變調(diào)類型的聽辨正確率是該類型下四個(gè)詞語正確率的平均值。

（一）低分組對(duì)“一”“不”變調(diào)的聽辨感知能力均較差，正確率較低。

低分組被試對(duì)各種變調(diào)情況的感知能力均較差。對(duì)于“一”的變調(diào)，不變調(diào)情況下正確率最高為68%，變調(diào)為去聲時(shí)時(shí)正確率次之為48%，變調(diào)為陽平時(shí)正確率最低僅為28%。對(duì)于“不”的變調(diào)，不變調(diào)情況下的聽辨正確率68%高于變調(diào)為陽平時(shí)的正確率35%。另外，在某個(gè)詞語及某種變調(diào)情況下，被試的偏誤選項(xiàng)分布不具有規(guī)律性。“一”“不”在不變調(diào)情況下的正確相對(duì)較低，這反映出被試對(duì)漢語聲調(diào)的掌握就不夠扎實(shí)，變調(diào)是漢語聲調(diào)的動(dòng)態(tài)組合，其判斷必然受到影響。

（二）高分組對(duì)“不”變調(diào)聽辨感知能力良好，對(duì)“一”變調(diào)感知略差。

高分組被試對(duì)“不”的掌握情況良好，對(duì)“一”變調(diào)的掌握難點(diǎn)主要是變調(diào)為陽平的情況。對(duì)于“一”的變調(diào)，不變調(diào)情況下正確率最高為95%，變調(diào)為去聲時(shí)時(shí)正確率次之為73%，變調(diào)為陽平時(shí)正確率最低為58%，這一正確率對(duì)于高階漢語學(xué)習(xí)者而言是相對(duì)較高的。對(duì)于“不”的變調(diào)，不變調(diào)情況下的聽辨正確率93%，高于變調(diào)為陽平時(shí)的正確率83%。另外，在某個(gè)詞語及某種變調(diào)情況下，被試的偏誤選項(xiàng)分布不具有明顯的規(guī)律性，尤其因?yàn)楸窘M被試漢語水平已經(jīng)較高，出現(xiàn)的偏誤可能受到偶然因素影響。“一”“不”在不變調(diào)情況下的正確均較高，這反映出被試本身對(duì)漢語聲調(diào)的掌握已經(jīng)比較扎實(shí)，變調(diào)是漢語聲調(diào)的動(dòng)態(tài)組合，對(duì)其判斷必然有促進(jìn)作用。

（三）高低分組對(duì)“一”和“不”變調(diào)的整體聽辨感知結(jié)果呈現(xiàn)一致性，高分組比低分組感知能力強(qiáng)。

高低分組對(duì)于“一”“不”變調(diào)的選擇整體正確率呈現(xiàn)相同趨勢(shì)。即對(duì)于“一”的三種變調(diào)情況，不變調(diào)情況下正確率最高，變調(diào)為去聲時(shí)時(shí)正確率次之，變調(diào)為陽平時(shí)正確率最低;對(duì)于“不”變調(diào)，不變調(diào)時(shí)的正確率高于變調(diào)為陽平的正確率。這與“輸入性”研究中的偏誤吻合，即問題最大的聲調(diào)是二聲[6]。高分組對(duì)每一種變調(diào)、每一個(gè)詞語的聽辨選擇正確率均高于或等于低分組正確率，且大多數(shù)情況差距較大。這說明，哈薩克斯坦學(xué)習(xí)者隨著漢語水平的提高，對(duì)“一”“不”變調(diào)的感知能力隨之提高，這符合中介語理論的基本觀點(diǎn)，即中介語系統(tǒng)會(huì)“隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，逐漸向目的語的正確形式靠攏”[7]。

四、偏誤分析與教學(xué)建議

依據(jù)傳統(tǒng)的中介語理論，并結(jié)合聽辨實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行偏誤原因分析。

首先，“一”“不”變調(diào)本身具有復(fù)雜性。首先是聲調(diào)本身存在一定的難辨性，“所有的母語為非聲調(diào)語言的漢語學(xué)習(xí)者共同出現(xiàn)的偏誤--陽平和上聲相混、去聲和陰平相混”[8]。其次，語流音變的過程，受到前字、后字的聲調(diào)的影響，并且根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，筆者還推測(cè)與前字、后字的聲母、韻母也有一定關(guān)系。

其次，母語哈薩克斯坦語具有負(fù)遷移作用。哈薩克斯坦語是無聲調(diào)語言，且不存在與漢語中b，u，i（“一”“不”的聲母和韻母）相似度較高的音。這對(duì)于漢語初級(jí)學(xué)習(xí)者是一大難點(diǎn)，當(dāng)然勢(shì)必加重變調(diào)的聽辨難度。另外，相較漢語而言，哈薩克語的音位沒有調(diào)值，用重音區(qū)別語義和停頓。

最后，變調(diào)聽辨過程涉及學(xué)習(xí)者多方面的因素。包括對(duì)單字調(diào)的掌握熟練程度、將聲調(diào)與意義建立聯(lián)系的速度、對(duì)詞語的熟悉程度和語感。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)高分組對(duì)單字調(diào)的掌握情況好于低分組，變調(diào)掌握情況也是。一些使用頻率極高的詞匯正確率較高，例如“第一”。被試對(duì)于變調(diào)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)將影響他們的聽辨，對(duì)于這種變調(diào)認(rèn)識(shí)越深入，他們辨別變調(diào)的意識(shí)就越強(qiáng)烈。

根據(jù)以上分析，針對(duì)哈薩克斯坦留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語“一”“不”變調(diào)，筆者提出以下三點(diǎn)教學(xué)建議：（1）夯實(shí)字調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)“變調(diào)語感”;（2）對(duì)b，u，i等哈薩克斯坦語中不存在的漢語相似音的音加強(qiáng)聽辨訓(xùn)練，同時(shí)產(chǎn)出訓(xùn)練并重;（3）針對(duì)哈薩克斯坦學(xué)習(xí)者漢語水平與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)。

五、結(jié)語

本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：低分組對(duì)“一”“不”變調(diào)的聽辨感知能力均較差;高分組對(duì)“不”變調(diào)聽辨感知能力良好，對(duì)“一”變調(diào)感知略差。該國(guó)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)主要集中在“一”變調(diào)為陽平和“不”變調(diào)為陽平時(shí)的聽辨上。隨著漢語水平的提高，學(xué)習(xí)者對(duì)“一”“不”變調(diào)的聽辨能力增強(qiáng)。

本研究存在以下不足：選取詞語分類不夠細(xì)化。可以選用調(diào)類組合相同，但除“一”“不”另外的字的聲母或韻母不同進(jìn)行比較，探究聲母、韻母對(duì)變調(diào)聽辨的影響。另外，筆者認(rèn)為，聽辨感知實(shí)驗(yàn)中的“正確”不一定是完全的正確，可能是一種“偏誤”。在變調(diào)中，許多語流音變現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，學(xué)習(xí)者可能并沒有完全感知正確，只是獲得大體性的感知，恰巧做出正確的選擇，所以這種“正確”其實(shí)可能存在某種偏誤。

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