陶行知教育思想對(duì)寫字教學(xué)的啟發(fā)

宗樹娥

摘? ? 要： 陶行知先生是中國(guó)人民教育家，其教育理論非常深邃，值得深入學(xué)習(xí)。豐富而寶貴的教育思想對(duì)未來(lái)年輕教師有著啟發(fā)作用和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。讓年輕教師學(xué)會(huì)“教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一”，在工作多了自我反思，增添教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育? ? 寫字教學(xué)? ? 陶行知教育思想

在我國(guó)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，已成為當(dāng)代教育改革的主旋律。中國(guó)書法經(jīng)歷了三千多年的歷史積淀，越來(lái)越彰顯獨(dú)特的文化魅力，2009年中國(guó)書法被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。漢字書寫理應(yīng)是每個(gè)炎黃子孫必備的素質(zhì)，可是電腦的普及及短信、微信等信息的交流逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使大家對(duì)書寫的重要性有所忽略。專家發(fā)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)對(duì)書寫的重視程度逐漸降低，青少年在漢字書寫上存在問題，要大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，重視中小學(xué)寫字教學(xué)。2011年版語(yǔ)文課標(biāo)在寫字方面提出了具體要求，寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，陶行知先生的教育思想對(duì)寫字教學(xué)有較為深遠(yuǎn)的啟發(fā)作用。

一、讓學(xué)生做先生。

學(xué)校按照上級(jí)主管部門要求開設(shè)了寫字課，由我擔(dān)任寫字課，剛開始先示范教學(xué)然后讓學(xué)生照抄，教師最后批改評(píng)價(jià)。一開始學(xué)生書寫還算認(rèn)真，一個(gè)月過(guò)后出現(xiàn)了變化，新鮮感消失，書寫態(tài)度越來(lái)越不認(rèn)真，筆畫的起頓回收也沒有了。雖屢加教導(dǎo)，可學(xué)生的寫字態(tài)度仍不見好轉(zhuǎn)。

有一天我找到幾位品學(xué)兼優(yōu)且寫字一向很好的同學(xué)問原因，一位同學(xué)說(shuō)剛開始感覺還蠻新鮮的，教的是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺基本筆畫和簡(jiǎn)單的字，可是后來(lái)字筆畫越來(lái)越多，字越來(lái)越復(fù)雜，一節(jié)課內(nèi)根本寫不完一頁(yè)，于是破罐破摔。

學(xué)生的這番話讓我如夢(mèng)初醒，學(xué)生是有濃厚的興趣的，只是我經(jīng)驗(yàn)不足。通過(guò)交流我知道了他們寫不好的原因，知道了他們對(duì)課堂的要求。陶行知先生說(shuō)：“跟學(xué)生學(xué)，你要教你的學(xué)生做你的先生。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他。”陶行知先生的話揭示了教育教學(xué)規(guī)律，教育工作者如果不充分了解教育對(duì)象，就無(wú)法使學(xué)生聽從自己的教誨;如果不深入了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，就不知道如何發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，也不能彌補(bǔ)不足。孩子們課堂的表現(xiàn)就像一面鏡子折射出課堂教學(xué)的不足。通過(guò)與學(xué)生的交流，我開始思考如何打造高效課堂，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情，讓學(xué)生真正喜歡上寫字。

二、教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一。

興趣是最好的老師，與學(xué)生談話之后我便思考以下幾個(gè)問題：1.課堂的激勵(lì)機(jī)制是否健全。2.課堂的評(píng)價(jià)方法是否合理。3.課堂教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)下最重要的任務(wù)是：端正態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，立足課堂，探究教法，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生寫字興趣。

1.完善課堂激勵(lì)機(jī)制

要寫一手好字，首先就要有正確的執(zhí)筆方法。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆方法多種多樣，最常見的問題是執(zhí)筆太低和橫腕，執(zhí)筆太低會(huì)影響視線，學(xué)生很容易歪頭，橫腕執(zhí)筆導(dǎo)致許多筆畫寫不出筆鋒。我從糾正學(xué)生的“雙姿”開始，我到刻字店刻了一枚帶有“美姿星”的笑臉章，同學(xué)們寫字時(shí)我不再像以往提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，對(duì)于那些寫字姿勢(shì)較好的同學(xué)，我就在他作業(yè)蓋上笑臉章，約定每個(gè)月評(píng)比一次，比一比誰(shuí)的星多，積攢到十個(gè)“笑臉”可以換一份小禮物，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，寫字姿勢(shì)有所改進(jìn)，寫字水平大有提升。

2.人性化的課堂評(píng)價(jià)制度

學(xué)生在寫字過(guò)程中容易感覺枯燥無(wú)味，如何讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快樂書寫呢？健全的課堂評(píng)價(jià)制度必不可少。首先，應(yīng)該灌輸“提筆就是練字時(shí)”的思想，寫字課上每寫一個(gè)字都要保證認(rèn)真書寫，有了認(rèn)真的書寫態(tài)度本節(jié)課可以得到一個(gè)“A”，然后根據(jù)書寫數(shù)量加1分—5分，每得一個(gè)A是五分，再加上數(shù)量分，就是本節(jié)課的得分，一月統(tǒng)計(jì)一次，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總評(píng)，對(duì)班上前10名的學(xué)生進(jìn)行表彰，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)和動(dòng)力。由于學(xué)生是存在差異的，有些學(xué)生模仿能力、造型能力較強(qiáng)，寫字進(jìn)步較大。有些學(xué)生雖然很努力，但進(jìn)步不是很明顯，這部分學(xué)生最容易對(duì)自己失去信心，破罐子破摔。因此，不能用一把尺子衡量學(xué)生，我提倡學(xué)生不要與別人比，“人比人氣死人”，要善于和自己比，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了，只要態(tài)度積極就依然可以得到“A”。“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功就在你面前”，這是我對(duì)同學(xué)的勉勵(lì)。人性化的課堂評(píng)價(jià)制度使不同層次的學(xué)生寫字積極性得到提高。

3.完善課堂教學(xué)方法

在寫字教學(xué)中提高小學(xué)生的寫字興趣尤為重要，低年級(jí)以基本筆畫教學(xué)為主。如何讓學(xué)生很快接受枯燥的寫字訓(xùn)練，將抽象的線條物化成可以聯(lián)想的物體，我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)將基本筆畫的寫法編成口訣。如：點(diǎn)：一彎一收點(diǎn);橫：由輕到重往上彎，右下頓筆往回收;懸針豎：小頓筆，下行筆，快快收，尾巴尖尖像根針;垂露豎：小頓筆，下行筆，往回收，尾巴圓圓像露珠;撇：起筆輕輕頓，轉(zhuǎn)筆左下行，尾巴斜又尖;捺：由輕到重往下彎，停筆向右踢一腳。學(xué)生對(duì)照口訣邊說(shuō)邊寫，感覺寫字不再那么枯燥，便于練習(xí)基本筆畫時(shí)記住寫法和外形，為后面寫好字打下基礎(chǔ)。

學(xué)生到了高年級(jí)尤其毛筆字的書寫差距越來(lái)越大，起初的示范書寫總是由我一人完成，一節(jié)課下來(lái)不僅累得滿頭大汗而且有些學(xué)生照顧不到。受陶行知先生“小先生運(yùn)動(dòng)——小孩自動(dòng)教小孩”教育思想啟發(fā)，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組保證有一兩名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“小老師”，每周把“小老師”集中培訓(xùn)一次并安排具體任務(wù)，課堂上由小老師協(xié)助老師在本組內(nèi)為同學(xué)示范書寫、個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)本組同學(xué)的書寫效果評(píng)選“最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)”，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字熱情和寫字積極性。

“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。這是陶行知先生的“手腦相長(zhǎng)歌”。所謂手腦相長(zhǎng)，即手腦并用、手腦皆強(qiáng)。從教育方面說(shuō)就要培養(yǎng)手腦并用、手腦雙敲的人，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最根本問題。因此，在寫字教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，我把漢字結(jié)體知識(shí)歸納成七個(gè)要點(diǎn)，即突出主筆、左右對(duì)稱、布白均勻、同類求變、避讓穿插、重心平穩(wěn)、居中書寫。把寫字步驟歸納為：一讀、二寫、三對(duì)比、四改、五評(píng)、六溫習(xí)，即要求學(xué)生遇到一個(gè)字不要著急寫，首先要會(huì)讀帖，怎么讀需要?jiǎng)幽X思考，學(xué)會(huì)根據(jù)上述七個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，找出字的主筆、左右結(jié)構(gòu)的字注意比較大小、比較高低、筆畫較多的字要注意筆畫的布白均勻等，把該字“讀”明白了再動(dòng)筆寫，每寫四遍注意和字帖對(duì)比找出不足修改重寫，寫完后找老師或同學(xué)評(píng)議，課后注意溫習(xí)直到把該字的結(jié)構(gòu)熟記于心。再加上各種沖關(guān)背臨練習(xí)，一個(gè)月一次書法作品展示，學(xué)生練字熱情高漲，書寫水平大大提升。

三、“社會(huì)即學(xué)校”對(duì)寫字教學(xué)的啟發(fā)。

“社會(huì)即學(xué)校”，猶如把籠中的小鳥放到天空中，使它能任意翱翔，要把學(xué)校的一切伸張到大自然里。這是陶行知先生的名言，很好地說(shuō)明學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。陶行知這種以學(xué)生為主體、以教育促進(jìn)社會(huì)改造和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大教育觀，對(duì)今天教育具有很高的借鑒價(jià)值，對(duì)寫字教學(xué)有啟發(fā)。如：春節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為居民義務(wù)寫春聯(lián)，送春聯(lián);帶領(lǐng)學(xué)生承辦墻上廣告標(biāo)語(yǔ)的書寫;參加社區(qū)舉辦的才藝展示活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)街頭進(jìn)行“書法作品義賣”為災(zāi)區(qū)募捐。社會(huì)和學(xué)校是密不可分的兩個(gè)主體，社會(huì)是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的大課堂，富有教育意義的社會(huì)活動(dòng)為學(xué)生拓寬了視野，讓學(xué)生感受到服務(wù)他人帶來(lái)的成功感、自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供可能。

陶行知先生的教育思想值得每位教育工作者去深思、去學(xué)習(xí)、去研究。現(xiàn)在我對(duì)先生的教育精髓認(rèn)識(shí)還不夠深刻，我將滿懷激情地繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他的做人原則，提高修養(yǎng);學(xué)習(xí)他的教育思想，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，理論和實(shí)踐相結(jié)合靈活運(yùn)用于寫字課堂教學(xué)，大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

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