師范院校非師范專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

孫斕椏 潘羽茜 葉佳佳 張若楠 周佳倩 張弘嘉 袁露程 周怡宵

摘? ? 要： 本文通過問卷調(diào)查、實(shí)地采訪和網(wǎng)絡(luò)采訪等方法，對(duì)杭州師范大學(xué)漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及該專業(yè)在校生的就讀狀況和未來打算進(jìn)行廣泛的調(diào)查。結(jié)果顯示，近兩年來本專業(yè)非師范畢業(yè)生的就業(yè)情況較前幾年已大有好轉(zhuǎn)，然而與師范生相比，整體情況仍不容樂觀，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)鍛煉、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞： 師范院校? ? 漢語言文學(xué)非師范專業(yè)? ? 就業(yè)現(xiàn)狀? ? 就業(yè)建議

一、問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展及師范院校自身發(fā)展的需要，越來越多的師范院校開設(shè)了非師范專業(yè)，其中漢語言文學(xué)非師范專業(yè)是普遍開設(shè)的專業(yè)。然而，漢語言文學(xué)非師范生在職業(yè)選擇上偏向企業(yè)文秘、編輯、新聞撰稿人等文字工作者職業(yè)，此類職業(yè)對(duì)于就職者的專業(yè)素質(zhì)要求更高，因此一些非師范專業(yè)的學(xué)生更愿意轉(zhuǎn)入師范專業(yè)以謀求更佳的職業(yè)選擇。

除此之外，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)課程不夠成熟，學(xué)校培養(yǎng)方案有待完善。因此，對(duì)該專業(yè)的就業(yè)及問題有必要進(jìn)行細(xì)致的探討和研究。

基于此，本項(xiàng)目主要以杭州師范大學(xué)漢語言文學(xué)非師范專業(yè)為對(duì)象，通過對(duì)學(xué)生、老師、往屆畢業(yè)生及社會(huì)相關(guān)用人單位的調(diào)查采訪，以對(duì)非師范專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀有全面深入的了解，對(duì)本專業(yè)的大學(xué)生提出具有一定可操作性的就業(yè)建議，也在一定程度上為廣大師范院校的非師范專業(yè)培養(yǎng)提供思路和數(shù)據(jù)。

二、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我們收集并分析了杭州師范大學(xué)歷屆漢語言文學(xué)師范與非師范兩類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)及升學(xué)數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)均以2014年-2018年五屆《杭州師范大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》的記錄作為參考，由杭州師范大學(xué)學(xué)生工作部與學(xué)生處提供，具體信息如下：

由上表可知，師范生與非師范生的就業(yè)率差距在近兩年已大大縮小，非師范生的就業(yè)情況逐步好轉(zhuǎn);在簽約率方面，非師范生與師范生的差距相對(duì)較小，并在2018年超過了師范生。在升學(xué)率方面，鑒于非師范生的專業(yè)性質(zhì)具有較強(qiáng)的選擇性，所以2014年、2015年、2017年三屆非師范生的升學(xué)率皆遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師范類學(xué)生，在2016年和2018年，師范類學(xué)生的升學(xué)率出現(xiàn)大幅提升，比例與非師范生不相上下。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，非師范生的就業(yè)情況逐年好轉(zhuǎn)，且與師范生相比核心競(jìng)爭(zhēng)力整體增強(qiáng)。

三、調(diào)查設(shè)計(jì)及結(jié)果

為了全面、深入地了解非師范畢業(yè)生的就業(yè)情況及該專業(yè)在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和未來的就業(yè)意向，我們重點(diǎn)調(diào)查畢業(yè)生和在校生，針對(duì)畢業(yè)生的主要調(diào)查內(nèi)容有：（1）就業(yè)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃，如理想的工作類型、大學(xué)期間是否有過比較明確和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景所持的態(tài)度;（2）相關(guān)建議，如對(duì)改進(jìn)培養(yǎng)方案、學(xué)校強(qiáng)化非師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施、非師范生畢業(yè)去向和就業(yè)的相關(guān)建議。針對(duì)在校生的調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）專業(yè)認(rèn)知程度，如對(duì)培養(yǎng)方案的了解程度、改進(jìn)后的認(rèn)可度和對(duì)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的意見與建議;（2）未來打算和就業(yè)意向，包括是否考取教師資格證、考研或考公，將來選擇從事的職業(yè)類型;（3）就業(yè)相關(guān)問題質(zhì)詢，包括影響就業(yè)的各類因素、就業(yè)服務(wù)需求及增強(qiáng)非師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法。

通過調(diào)查分析可知：

（一）漢語言文學(xué)非師范生缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐鍛煉。

在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中，“對(duì)求職最有幫助的資源”一問中，選擇“專業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐”的有29人，在各選項(xiàng)中居于首位，可見學(xué)生對(duì)于實(shí)踐鍛煉資源的需求最強(qiáng)烈;在“求職困擾因素”一項(xiàng)中，選擇“缺乏實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)”的最多，有30人;在“求職過程中遇到的困難”一問中，18人的回答里有13人提到“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。

由此可見，非師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是其求職過程中最大的阻礙。一方面非師范生在入職前的實(shí)踐鍛煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，另一方面自身并未找到或?qū)W校未能提供適當(dāng)且充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）漢語言文學(xué)非師范生欠缺系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)。

在針對(duì)畢業(yè)生的57份有效問卷中，只有6人表示大學(xué)期間有明確和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，36人有但回答很模糊，15人則完全沒有相關(guān)規(guī)劃。此外，在校生對(duì)于“學(xué)校應(yīng)從哪方面入手能更有效地加強(qiáng)非師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的選擇中，選擇“增加職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程”的有27人，居第三。

由此可知，非師范類專業(yè)的畢業(yè)生和在校生都缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）漢語言文學(xué)在校生普遍缺乏對(duì)培養(yǎng)方案的了解。

在接受調(diào)查的106位學(xué)生中，超過半數(shù)以上的學(xué)生只是大致了解培養(yǎng)方案各個(gè)模塊的內(nèi)容，甚至有13.2%的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案完全不了解;有將近33.3%的學(xué)生選擇“缺乏主動(dòng)性”，還有近33.3%的學(xué)生反映學(xué)院缺乏對(duì)培養(yǎng)方案系統(tǒng)的介紹，僅靠自己難以把握該專業(yè)的培養(yǎng)方向。

由此可知，本專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的了解方式都較被動(dòng)，普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)未來發(fā)展方向的考量;同時(shí)，學(xué)院在此方面缺乏有效的引導(dǎo)。

（四）漢語言文學(xué)非師范生受傳統(tǒng)師范教育理念和培養(yǎng)模式的束縛較深。

首先，在畢業(yè)生對(duì)“未來理想工作類型”的選擇中，“教師”被選擇的次數(shù)最多，且在實(shí)際就職過程中，選擇“教師”的畢業(yè)生數(shù)量仍然居于首位。其次，106位在校生中，91.5%的學(xué)生有考取教師資格證的意愿，大多數(shù)還是為了就業(yè);關(guān)于對(duì)在校生未來畢業(yè)去向的調(diào)查中，52.8%的同學(xué)選擇了“學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)”。再次，在即將于師范和非師范的專業(yè)分流中做出選擇的77位大一新生，有90.9%的學(xué)生傾向于選擇師范。

由此可見，學(xué)生受傳統(tǒng)社會(huì)觀念影響深刻，以致其在就業(yè)類型上的可選擇范圍和就業(yè)觀念始終受到局限。

（五）漢語言文學(xué)非師范生的社會(huì)評(píng)價(jià)與認(rèn)同度普遍較低。

在政策待遇方面，學(xué)校給予同專業(yè)師范生一定比例的留杭名額，而非師范生不享有此項(xiàng)待遇。

除此之外，通過對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)與企事業(yè)單位的采訪發(fā)現(xiàn)，相關(guān)用人單位，尤其是教育機(jī)構(gòu)對(duì)于非師范生的評(píng)價(jià)和認(rèn)同度普遍較低。如杭州市、溫嶺市、溫州市、衢州市的教育局與學(xué)校合作，每年招收的師范生數(shù)量遠(yuǎn)超非師范生，且對(duì)后者的招聘要求遠(yuǎn)高于前者。

在針對(duì)事業(yè)企業(yè)單位的調(diào)查中，相關(guān)企業(yè)在招聘中非常看重應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)，例如新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)等行業(yè)中有關(guān)文字編輯的工作崗位在招聘時(shí)更傾向于專業(yè)和崗位契合度較高的應(yīng)聘者。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然機(jī)會(huì)多，但覆蓋面過于廣泛，帶來專業(yè)和崗位契合度不高的問題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，崗位的可替代性較強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

非師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)和求職就業(yè)過程中的確面臨壓力，為了應(yīng)對(duì)壓力，提出如下建議：

（一）加強(qiáng)非師范生的實(shí)習(xí)鍛煉及其他技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

如學(xué)校應(yīng)對(duì)大二、大三的短期見習(xí)和大四的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)做出更詳細(xì)且可行的計(jì)劃。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助非師范生積極進(jìn)入新聞傳播、出版?zhèn)髅健⑵诳庉嫛V告設(shè)計(jì)等多類型行業(yè)。此外，還可以在本專業(yè)課程設(shè)置中加入常用辦公軟件或新媒體運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的操作、專項(xiàng)文案編輯和語言表達(dá)訓(xùn)練等，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)對(duì)非師范生全程化的就業(yè)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力。

學(xué)校可以為本專業(yè)學(xué)生增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，開設(shè)特色就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)適當(dāng)開設(shè)求職應(yīng)聘類課程或講座，為中文系非師范生提供在求職方面的各項(xiàng)指導(dǎo)。

（三）調(diào)整本專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，提高非師范生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)廣泛收集部分畢業(yè)生和在校學(xué)生對(duì)于當(dāng)前課程設(shè)置的意見和建議，并將其中的合理化內(nèi)容融入培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，以此增強(qiáng)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性和專業(yè)指導(dǎo)性;需建立以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋和就業(yè)市場(chǎng)反饋明確專業(yè)培養(yǎng)方向的機(jī)制，進(jìn)行學(xué)科改革和建設(shè)。

（四）非師范生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擴(kuò)大擇業(yè)范圍，突破就業(yè)困境。

非師范生需將注意力盡量?jī)A注于自身專業(yè)的特點(diǎn)，充分學(xué)習(xí)各類辦公軟件、新媒體運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)等彰顯時(shí)代訴求的技術(shù)素質(zhì);要積極涉入新聞傳播、廣告策劃、文獻(xiàn)編輯等與漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)相關(guān)性的領(lǐng)域，拓寬就業(yè)視野。

（五）地方政府應(yīng)盡可能優(yōu)化非師范生的就業(yè)待遇，疏通就業(yè)渠道，提高社會(huì)評(píng)價(jià)和認(rèn)同程度。

地方政府的相關(guān)部門可適當(dāng)增加非師范生的招收數(shù)量，使更多的非師范生有機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng);在招聘和選拔教師的過程中，應(yīng)該將個(gè)人能力（包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能）放在首位。

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