巧用現代信息技術激活小學品德與社會課堂

劉吉祿

摘? ?要：新課標明確指出，中小學課堂應積極借助各種課程資源，積極在課堂中運用信息化技術、計算機技術等諸多技術。小學品德與社會課堂教學主要是培養學生的思想品德意識和道德情操，進而給予學生引導，使之構建正確的社會道德觀和人生價值觀。從現階段的小學品德與社會課堂教學中可以看出，因為課程囊括十分廣泛的內容，教學對象較為特殊，教學時間有限等原因，教師的課堂教學效果并不理想。因此，小學品德教師應適當借助信息技術開展小學品德教學，使課堂教學內容更加豐富，促使小學品德與社會課堂教學效率得以提高。

關鍵詞：小學生;品德與社會;信息技術

中圖分類號：G623.15? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0061-02

心理學家研究證實：小學階段學生的觀察力仍以感性為主，學生的記憶力主要為具體形象記憶。現代信息技術可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而激發學生的求知欲。實踐證明，在小學品德與社會中運用現代信息技術和教育規律，使之與學生的認知特點相符，可以活躍課堂氛圍，促使教學效果得以增強，同時還能實現學生學習效率的最佳化。

一、在小學品德與社會課堂中巧用現代信息技術的意義

1. 有利于拓展小學品德與社會教學資源。積極運用信息技術開展小學品德與社會課堂教學可以不斷豐富課堂教學資源，也能增強小學品德與社會教學資源的時代感。立足于豐富的信息資源開展教學，可以改變小學品德與社會教學內容單一的現狀，同時還能使品德與社會課堂教學更加開放。開放的課堂有利于提高、培養學生的自主學習能力，同時有利于學生掌握品德與社會知識，進而養成全面思維的良好習慣。

2. 增強課堂教學效果。小學品德與社會課程是和“做人”有關的學科，小學階段的學生社會和生活經驗有限，同時缺乏較強的是非辨別能力，若不第一時間對其錯誤行為加以糾正和教育，就可能會嚴重影響學生道德和社會價值觀念的形成。但是就小學生而言，小學品德與社會課程的理解難度較大，同時傳統教學方式枯燥性較強，對學生的吸引力不大。對此，教師在教學中可以立足于學生的特點，借助其好奇心重、好動等特點，結合課程教育內容創設相應的教學情境，把深奧的道理轉變為生動的故事，以降低學生的理解難度，提升其學習效率。

3. 有利于學生學以致用。小學品德與社會的教學目標即借助課堂中的理論對學生課堂外的實踐進行指導，新課程改革對小學品德與社會教學提出了更為嚴格的要求，教師既要注重培養學生的知識和能力、注重把握過程與方法，同時又要給予學生引導，使之建立正確的情感態度價值觀。在品德與社會教學中，信息技術創設的形象情境可以立足于多個角度把信息傳遞給學生，并充分調動學生的多個感官。所以，結合現代信息技術與品德和社會學科教學，對激發學生的情感十分有利，同時還可以讓學生的意志更為堅定。

二、現代信息技術在小學品德與社會課堂中的應用策略

1. 創設情境，激發學生的學習興趣。調查發現，學生往往更積極主動地關注自己感興趣的事物，并想辦法對其進行認識、探究。而在已知事物中，音樂對人的感染力極強，實踐證明，在品德與社會課堂教學中適時、合理引入音樂，既可以使課堂氛圍更加活躍，同時又可以給予學生幫助，使之迅速和學習情境融為一體。以“我們都是炎黃子孫”一課為例，教師在教學中可以先把《我的中國心》這首歌播放給學生聽，教師接著說：“不管是大陸人民還是港澳臺同胞，或海外僑胞，均是炎黃子孫，在歷史進程中都為中華民族的繁榮富強貢獻了自己的力量。那么你們想知道還有哪些著名的華僑、海外華人為祖國做過什么貢獻嗎？”如此，便能有效激發學生的學習興趣，為之后的學習奠定堅實的基礎。

2. 運用影音技術，增強課堂的趣味性。對小學生來說，只有充滿趣味性的課堂，才能吸引他們的注意力。而要構建趣味課堂，就必須緊密聯系學生的認知心理。小學階段學生年齡較小，其認知能力和思維尚未發育成熟，在學習活動中，他們往往對動畫、圖片和視頻等直觀形象的內容具有十分濃厚的興趣。對此，教師要充分借助相應的信息技術，尤其是多媒體影音技術進行教學，以確保課堂教學和學生的學習心理更相符，從而提升課堂的趣味性。多媒體影音可以將視頻、音頻、圖片等多種想象資源綜合展示出來，有利于集中學生的注意力。以“侵略者在中國的罪行”一課為例，該課的教學目標除了讓學生將歷史牢牢記住之外，同時還要讓學生從歷史中習得相關精神，使學生的愛國主義精神得到培養。

3. 巧用現代信息技術，擴大課堂的教學容量。現代信息技術借助其自身所特有的優勢，使小學品德與社會的課堂教學得到了優化，擴大了課堂容量。其圖片不受時間和空間的限制，從古至今、從異國到本土、從自然到社會、從天空到海底……能使學生迅速融入各學科領域。以“地球在哭泣”一課為例，教師可以選擇播放和“北京霧霾”“赤潮”相關的視頻，聲情并茂的解說、生動形象的畫面很快吸引了學生，讓他們更加直觀地看到環境的惡化，充分認識到人類所面臨的環境問題越來越嚴峻。然后再為學生出示幾張圖片：工廠中煙囪濃煙滾滾、諸多沒有經過處理的污水直接排入江河;公路上源源不斷的車流……由此，通過給予學生引導，讓其了解到人類不按自然規律形勢過度開發資源，進而破壞和污染了環境，引發的環境問題對人類的生存和發展造成了極大的危害。最后把學生用手機拍攝的視頻資料展現出來：上學的路上，白色垃圾堆積成山，發出刺鼻臭味的垃圾焚燒點，隨意丟棄在水中的塑料瓶等，讓學生充分認識到：保護環境，要從自我做起。

4. 巧用信息技術，豐富教學內容。在小學品德與社會教材中，有諸多內容距離我們很遙遠，學生并不了解當時的歷史背景，若教師一味地把書本知識灌輸給學生，學生通常很難接受，這樣便會嚴重影響教學效果。若教師借助信息技術手段再次加工、整合教學內容，借助多媒體對歷史事件所處的歷史情境和歷史人物進行還原，就可以使知識呈現形式和學生的生活更貼近，從而增強教學內容的生動性，促使教學效果得以提高。以“侵略戰爭與不平等條約”一課為例，本單元主要講述的是中華民族的屈辱歷史，讓學生充分認識到因為清政府的腐敗無能，簽訂諸多不平等條約，使人民陷入水深火熱之中，從而明白只有不斷加強祖國建設，增強國力，才可以免受欺侮，這些是所有中國人，特別是青少年學生的責任。對此，教師在教學中首先借助幻燈片把中華民族上下五千年的歷史展現在學生面前，學生通過文字介紹和圖片欣賞，對身為中國人產生了自豪之情。然后，教師再為學生播放侵略者火燒圓明園的場景，侵略者瘋狂搶奪國寶的場景，通過觀看視頻，學生對侵略者產生了憤恨之情。在交流感受的環節中，學生表現得十分活躍，紛紛闡述自己的憤慨，最后得出“落后就要挨打”這一結論，堅定了他們“為中華之崛起而讀書”的決心。可見，借助信息技術手段將歷史情境還原，可以有效觸動學生的心靈，且貼近學生的生活，從而在潛移默化中教育了學生。

總而言之，在小學品德與社會學科中巧用現代信息技術，其千變萬化、豐富多彩、形式多樣，是21世紀國民素質教育的重要組成部分，是融合現代教育和信息技術的切入點，是培養高素質人才的重要手段。信息技術課程將強有力的學習方法和工具提供給品德教育，激活了品德教學，信息時代帶給我們全新的視角，改變了我們的教學方法和思想，廣大教師應對先進的技術手段加以充分、合理地運用，以切實優化課堂教學。

參考文獻：

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