我認識的教育

劉方

素質教育要求面向全體學生，重視學生的個性發展。作為實施素質教育的主陣地課堂教學，更要因材施教，因人而異，充分調動學生學習的積極性，以培養學生的主動性和創造性。在教學實踐中，應體現在以下幾個方面：

首先，課堂教學目標的制定。在制定課堂教學目標時，教師應注意兩個統一，即群體培養目標與個體培養目標的統一;基礎知識和基本技能的統一。上一堂課時教師最好能讓每個學生清楚了解自己該怎么學？該學會些什么？只有明確學習目標，才能讓學生學有方向，學有重點。

其次，在教學方法上，應側重授之以漁。教師應以教授方法為主從而使學生養成勤于學習、善于思考的習慣。比如數學課，教師應教會學生分析題意和思考解題的方法。像一些操作性強的學科，如信息技術課，則要教會學生如何應用各種軟件的操作方法、技能與技巧，幫助學生更好地通過計算機這一工具獲取知識。總之，教師的出發點應該是讓學生懂得如何去學。

再次，在課堂結構上，應重視學生的自學環節。傳統的課堂教學結構，在課堂上，學生只是一味地接受老師傳授的知識，這樣往往會抑制學生豐富的想象力和創造力。對此，不管什么學科，教師都應該給學生充裕的時間去自學。當然不是“放羊式”的。教師要預先設計好問題，啟發學生帶著問題學習，這樣得到的知識才會印象深刻，逐漸養成良好的自學習慣。

在課堂上教師只是一個引路人，在課堂上應盡量講得少而精，鼓勵學生多參與，引導學生自己進行質疑發問，思考探究，從而創造生動活潑的學習氣氛，使學生與學生、教師與學生之間互相交流，互相碰撞，共同提高，真正體現學生的主體性，教師的主導性。

作為一名語文教師，教學第一線的實踐者，應該如何來喚醒學生的主體意識，構建自主學習的語文課堂呢？

一、把課堂還給學生

“課堂在于改革，學生在于參與，成功在于實踐”。語文課堂追求的是一種真實與自然。在語文課堂上松開手，放寬心，給學生充分的時間去體驗，去感受，把老師“教”的過程變成學生“學”的過程。就拿閱讀教學來說，任何一篇文章，都是讀者根據自己的生活閱歷和主觀意志創造的。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中也說：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”“如果學生親自去研究和發展某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。”為此，在課堂中，教師主要是通過對學生求知欲望的巧妙引導，讓學生自己感悟文本，圍繞所提的問題展開討論，從而把學生的閱讀欣賞引向文本的深處，也引向學生心靈的深處。課上一定要保證每個學生都有充分的時間讀書，要讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構;不要強求學生對每篇文章的每一句話都理解透徹，要允許他們在今后的學習和生活中慢慢感悟。

二、教給學習方法

我們要重視學生的自學指導，開始可以指導學生按老師教給的步驟去進行預習。當學生掌握了方法以后，就要注重教師“主導”和學生主體“自主”的和諧統一。教師“導”而不牽，僅是輔助性。學生是主體，具有自主性，教師既對預習授之以法，又不拘泥形式，針對不同層次的學生指導他們對自己的學習方式做出選擇。

當學生掌握了一定的預習方法之后，大膽放手讓學生自主學習，這是新課程所倡導的，正是“漁者”試著“捕魚”的佳期。此時，教師要深入其中做“高人”，當學生“迷路”時，及時點撥;當學生思維“短路”時，講解一番。因為學生的年齡小、閱歷淺，這時教師不能隨波逐流，聽之任之，讓學生進入認識的“死胡同”，應該充分發揮“舵手”的作用，及時為學生定向導航。

所以自主學習的語文課堂，應該是學生掌握質疑的方法，把老師“問”的過程變成學生“思”的過程。學生能夠對一篇文章的理解提出疑問，就表明他們其實已經對文章進行了一番思考。而一旦他們提出的疑問得到了解答，他們便會對這些問題的答案更樂于理解、易于吸收。這樣不僅增強了課堂教學的針對性，也提高了課堂教學的效益和效率。

三、提供展示舞臺

語文課堂，一定要為孩子提供展示自己的舞臺。為實現這一目標，必須使學生能真正地參與學習活動。教師始終要堅持“以學生為本”的教育觀，給學生充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”，以欣賞的眼光去看待他們，給他們自由，充分發揮他們的個性，展示他們的才華。

四、重視習慣養成

培養小學生的語文自學能力，還要重視學習習慣的養成。老師可以從聽課、讀書、寫字和作業四個方面提出具體的常規要求，如：聽課時要專心聽講，積極發言;讀書時要求兩手捧書，不指讀，不唱讀;寫字時強調“三個一”等等，教學中，通過典型示范、表揚鼓勵和競爭競賽來促進各項常規的養成，使孩子們學有榜樣，隨著預習活動和自學內容的逐漸深入養成自學的習慣。

在當今大語文的背景下，人人深知“得語文者，得天下。”我們重又開始學習中國古詩詞、經典著作，因為人們在環顧中西方所倡導的各種教育理念，嘗試了各種教育改革后，發現經典的才是經過時間考驗的精華，才是我們應該認真學習和繼承的。正因為如此，作為一線老師，我們還應該引領學生養成閱讀經典名著的習慣。長此以往，我們才會更有思想，更有見地。那么小學生的閱讀究竟該怎么讀？這也將成為我們近期需要深入研究的問題。“學無止境”將成為我們教育工作者終身努力的方向，也是我們一線教師為止奮斗的目標。

總之，每個學生都是一幅燦爛的畫卷，每個學生都是一首美麗的詩篇。我理想中的自主學習課堂就是把課堂交給學生，把時間還給學生，讓學生做課堂的主人，讓輕松課堂帶給學生更多的陽光，讓每一朵郁金香都煥發出自己的光彩！我相信，給孩子一對“飛翔的翅膀”----一翼為自學方法;另一翼為習慣養成，放手讓他們去飛，我們的孩子在知識的海洋翱翔，我們的教育一定會成功！