淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李彩勤

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大部署。教育對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性。二十一世紀的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)前人知識和技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。它標志著知識、技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。

在當前開展的“思想大討論活動中”再次提出到“解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是我們祖國的建設(shè)需要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，在小學(xué)語文教學(xué)中，更有獨特的開掘角度。本人在多年的語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、打破傳統(tǒng)模式，大膽實踐教改

教師要與時俱進徹底改變教風，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的互動交流活動。

（一）教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)

比如，在教學(xué)《秤象》時，可鼓勵學(xué)生再想想在當時的條件下，還有什么秤象的方法？有的同學(xué)主張用沙代替石頭，認為這樣會更加精確;有的主張用人代替石頭，因為人可以移動，可減少搬運環(huán)節(jié)……凡此種種讓學(xué)生自由想象，都是學(xué)生創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

（二）課堂提問要有新穎性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維

鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮的“群言堂”。 可以利用學(xué)生學(xué)過的課文，讓學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充、擴展、接續(xù)。在學(xué)完《坐井觀天》這篇課文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思維的：假設(shè)青蛙能跳出井口，它會怎樣？請你說一說，再寫下來，一石激起千層浪，學(xué)生踴躍回答，答案各異。這樣增擴想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話與寫作能力，一舉兩得。

二、營造課堂氛圍，拓展思維空間

課堂上要求學(xué)生把練說、練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生爭相發(fā)言，取長補短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。這樣通過悟、練、寫。以學(xué)生為主體，鼓勵創(chuàng)新，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到較大的促進作用，營造課堂氛圍，拓展思維空間。

課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。

三、提倡自主學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時教師加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法和行為規(guī)則。

（一）變“被動學(xué)習(xí)”“為主動學(xué)習(xí)”

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背的局面，大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，把主動權(quán)交給學(xué)生。使學(xué)生能通過自身的努力學(xué)習(xí)，掌握知識，形成技能，發(fā)展能力。例如對具體的語言環(huán)境，通過換詞、擴詞、聯(lián)系上下文內(nèi)容等方法，體會用詞的妙處以及某個詞在文章中的功用。最后，要利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，抓住文章的重點、難點，放手給學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)。

（二）變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”

許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，他們由于缺乏這方面的興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，展開想象，開展作文教學(xué)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把想象力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在小學(xué)作文教學(xué)中，不少教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，作文題往往局限于生活本身，約束了學(xué)生的主觀能動性，寫出的文章也顯得單調(diào)呆板。為避免這個弊端，我就換個角度啟發(fā)學(xué)生去寫作文。如五年級作文訓(xùn)練中要求寫一篇建議，我啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己所了解的情況，給有關(guān)單位寫封信，提出你對這個問題的見解，同時展開想象的翅膀，大膽提出自己的建議。

在組織學(xué)生開展“故事會”。由班干部組織學(xué)生開展活動，制定活動目標，并提出具體要求。讓學(xué)生自己去充分利用圖書館等搜集、整理資料，然后開展一次“我的故事頂呱呱”的主題班會，讓每個學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用自己的話在班會中講出來。這樣一來，即提高了學(xué)生的口頭表達能力，增強了膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新已成為人類發(fā)展和社會進步不可缺少的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，以創(chuàng)新為目標，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力，為以后終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。