淺談如何讓學生愛上寫作

毛春媚

一、變“要我寫”為“我要寫”

只要抓住學生感興趣的點，只有學生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當中，作文教學才能吸引學生的注意力，才能收到較好的效果。我在教學童詩潘與慶的《比爸爸》時，使學生立即聯想起自己最親愛的爸爸。這時，學生爭先恐后地想比比自己的爸爸，把爸爸帶進課堂，帶進一個童趣盎然的寫作天地。這樣一來，也巧妙實現了“要我寫”向“我要寫”的過渡和升華。

學生創作一：

《比爸爸》? ? 陳偉豪

兩個小朋友，嘰嘰又喳喳。

要問在做啥？我們比爸爸，

我爸做茶葉，你爸做茶葉。

我爸賣福建茶，你爸賣臺灣茶。

兩人笑嘻嘻，笑得太開心。

你爸再厲害，一樣做茶葉。

學生創作二：

《比爸爸》? ? 覃陸哲

一群小娃娃，咚咚又啪啪。

要問在干啥？大家比爸爸。

“我爸爸是醫生，小孩都怕他。”

“我爸爸是老師，學生都聽他。”

小覃笑哈哈，嗓門不太大。

“你爸再厲害，也不能沒我爸，

要誰走誰就走，要誰進誰就進。”

“你爸他做啥？”

小覃乖乖把話答：

“我爸是群主，大家把紅包送給他。”

二、多仿寫例子，多練才是王道

寫作，是很多學生的問題，那么寫作能力不好怎么辦呢？仿寫文段就是一個很好的練習機會。我在教學《我的“長生果”》時，我讓學生參考例文進行仿寫。“我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。”這段很巧妙，富有新意，還運用了擬人、排比等修辭手法，有一種與眾不同的季節“鮮味”。學生的想象力是豐富的，因此很容易仿寫出這樣的文段來。在這次仿寫文段的小練筆的基礎上，再引導學生思考以季節為主題的作文可以怎么描寫。這將從寫美麗的段落到寫作敘事。這種逐步培訓也大大降低了學生寫作的難度。

學生仿寫：我把春天比作一個綠色的小精靈，她用那神奇的魔杖撒下了生命，將生機和陽光送給大地，她用快樂和熱情融化了冰雪，卻捧起雨露，滋養萬物。人們愛春天，愛她的鳥語花香，愛她的風和日麗，愛她的萬紫千紅。春天，使人們的笑容格外燦爛！

學生仿寫：我把冬天比作一個希望的天使，她那潔白的翅膀扇出凜冽的寒風，將希望的種子灑向大地。她用輕飄的衣袖喚來朵朵雪花，給大地蓋上潔白的棉被。人們都愛冬天，愛她的滴水成冰，愛她的銀裝素裹，愛她的雪花飛舞，愛她的潔白無瑕。冬天，讓人們的笑容充滿了瑞雪兆豐年的喜悅！

三、保鮮學生的寫作熱情

一旦學生的寫作興趣引發出來，還須謹防學生的“三分鐘”熱度。這時得注意保持學生的寫作興趣，多鼓勵，多反饋，保鮮學生的寫作熱情。日記是一個很好的表達，在學生交上日記的同時，我們似乎在聽著學生在講述著自己的小故事，發自內心的溝通會激發我們內心的愛，會讓我們的心靈柔和。因此，我們更要俯下身，以孩子的眼光看孩子，用心感受他們的故事，用心給他們鼓勵。

學生日記：

老師，您是否原諒？

今天，我認真把字寫好看，是因為--老師，您是否原諒了毛啓宸和陳新宇？可能您還在生氣，但是我還是要說，不早說的話我憋在心里不舒服。

我在此誠懇地給您道歉--我是他們最好的朋友，假如他倆受太多苦頭，我會傷心。因為每當我有困難的時候，他倆總是拔刀相助做英雄。三人當中我最大，我不曾保護他們，他們卻時刻保護著我。

老師，我懇請您原諒我的兩位朋友吧！我會教育他們遵守校規，不到處奔跑！

四、把修改的權利還給學生

葉圣陶先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人”。因此，我嘗試了傳統模式的轉變，培養了學生在作文教學中獨立修改作文的能力，并教會學生作文如何修改作文，教會學生用欣賞的眼光去看待同學之間的作文。學生自己給自己批改作文，自己給他人批改作文，發現他人作文的優缺點，同時修改他人的作文還能大量閱讀，從中學習。

學生習作：

生命中的一部分--書

“書籍是人類進步的階梯。”“讀一本好書就是與許多高尚的人對話。”每當讀這些句子時，我的心總會變得開朗。我喜歡看書可不單單只是為了故事情節！“開卷有益”我把這句話一直牢牢地記在心里。讀一本好書，會讓你的笑，樂得翻天，會讓你的眼，淚如雨水，會讓你心，平靜如水……書是多么智慧的啊！是生活中不可缺少的角色。

還記得語文書的第二課嗎？季老鼓勵我們二十一世紀的青年，應成為古今貫通，文理貫通，中西貫通的人才。鼓勵的話語里，透露著長輩們對下一代滿滿的期待。

今年暑假，我和爸爸媽媽去桂林游玩，桂林的山水，令我終生難忘。那天晚上我住在酒店里，我睡不著覺，總感覺少了一點什么，心里很不是滋味，爸爸幫我開電視看，我也沒興趣。啊！是書。對！我記起來了，我每天晚上都會看一會兒小書之類的才睡的。而今天沒有，這可讓我真“反胃”。忽然，我的目光落在了床頭柜的臺歷上，哎，沒有什么看，我就拿起臺歷充“胃口”。哇！這可是一本歷史臺歷呢！我津津有味地讀著，看著……慢慢地就睡著了。

讓我們一起讀書吧！書是美好的，這也是明智的，它帶有人類靈魂的最高境界，我愛讀書！

學生批語：題材新穎，內容豐富，字跡工整，主次分明，是一篇很好的作文，我要向你多學習。

學生批語：文章語句通順，結構完整，主要是涂改太多，希望下次認真書寫使文章更美觀。

老師批語：作者記述了一個看書的小故事，告訴我們：！書是美好的，也是智慧的，它乘載著人類靈魂的最高境界。語言簡潔明了，是一篇不錯的習作！

學生自評五：我還要加油！謝謝老師與同學的批改，讓我們一起努力！

綜上所述，如果在平時的學習生活中培養學生的寫作興趣，尊重學生的奇思妙想，并鼓勵學生去記錄這個世界，寫作對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的生活體驗。