體育課堂上，中學生體育興趣的培養路徑（2）

王昌昌

摘? 要：“興趣是最好的老師。”人人皆知，而非人人皆踐行。初中體育課堂上，應試教育思想的“毒害”下，教師過分關注體育知識和技能的傳遞，忽視興趣的挖掘和培養。由于忽視興趣的作用，體育教學缺乏生機，學生感受不到學習體育的樂趣，體育教育失去了前行的內在動力。為了適應素質化教育改革，優化體育教學，本文探究了培養學生體育興趣的路徑。

關鍵詞：初中;體育;興趣培養

目前，初中體育課堂以“課堂講授+實踐操練”的教學模式傳遞體育知識，培養學生體育運動的技能和能力。然而，隨著生活和學習方式的多元化，學生越來越不能接受單調、乏味的“課堂講授+實踐操練”的體育教學模式，對體育教育形成了無聊、生硬的壞印象。由于不良印象的建立和各種補習班的壓力，學生越來越不愿意上體育課，體育逐漸成為了邊緣性學習科目。隨著素質教育的發展，教育部呼吁學生進行體育運動，增強體質，開發智力，實現德智體美勞的全面發展。面對素質教育要求，教師必須改變傳統教學模式，樹立“興趣為先、健康為主”的全新體育教育理念，培養學生體育興趣，實現體育教育的持久、健康發展。

一、增加游戲化的運動形式

初中時代是生命最富有活力的時代，在該時代培養運動精神和運動習慣，學生將終身受益。故而，培養學生體育興趣對初中體育課堂而言非常重要。可是，如何才能打動初中生的內心，讓體育走進學生的生命呢？根據調查，絕大部分的初中生視游戲為“生命”，他們期待做游戲、喜歡做游戲。根據這一特點，體育教師可以用游戲詮釋體育運動，讓學生感受到體育運動的魅力，繼而培養體育運動興趣，養成運動習慣。

例如，在教學“障礙跑”時，面對障礙跑的教學內容，我設計了一款全程體現“障礙跑”的游戲，讓學生在游戲中掌握障礙跑的基本技巧，體會運動的樂趣。游戲名為：張飛救劉備，游戲內容如下。

“張飛”需要跑步通過一些障礙，規定時間內救出“劉備”。首先，“張飛”需要穿越一個小彩旗插成的“繞8字”，穿越過程中不能碰倒小彩旗;其次，要跑步通過一座“獨木橋”;然后，拎著一個盛滿水的小桶穿過下一路段，木桶中的水不能灑出過半;最后，跑步通過終點，救出“劉備”。

游戲過程中，學生玩兒得不亦樂乎。并且，玩兒的過程中扎實了障礙跑的技能，感受到了運動的樂趣。隨著游戲化體育教學的增多，學生越來越熱愛上體育課，久而久之，培養了體育運動興趣和習慣。

二、組織生活化的運動活動

體育運動是一種常見的生活方式。然而，隨著高樓的建立、電子游戲的豐富以及生活方式的增多，人類給予體育運動的關注越來越少，體育運動逐漸淡出了生活。隨著體育運動的減少，青少年的體質急速下滑。鑒于此，體育教師的重任之一是：組織生活化的運動活動，讓體育運動重新在日常生活方式中占有一席之地。只有這樣，學生才能培養體育運動興趣，養成健康的生活方式。

例如，在教學“中學生廣播操”時，我設計了“打卡”活動，即，每天晚上，學生要與爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽一起在廣場、街角或者家里的任意地方做“中學生廣播操”并錄制抖音視頻，堅持一個月的家庭將獲得一份豐厚的獎品。通過該項活動，廣播體操進入了生活、家庭。一個月的時間后，大部分學生和家庭對廣播體操“上癮”了，養成了做廣播體操的習慣。由此可見，生活化的運動活動讓體育走進了生活和日常，潛移默化中培養了學生體育運動興趣，建立了健康的生活方式。

三、拓展競爭性的運動項目

競爭就像投入平靜湖面的石子，讓生活蕩出了令人迷醉的波紋。故而，人人都喜歡競爭，學生亦是如此。良性的競爭滿足了學生的心理需求，激活了潛在的學習興趣。所以，在體育課堂上，教師要不斷開拓創新，建立競爭性的運動項目，豐富體育教學內容。這樣，學生才會有興趣參與體育運動并從中形成真正的體育興趣，養成體育運動習慣。

例如，在教學“600-800米跑走交替”時，根據600-800米跑走交替的內容，我創造了一個全新的體育運動項目——甩臂競走。甩臂競走的規則：兩人一組，600米內，誰先走完且甩動規定次數的手臂即為獲勝。由于運動項目具有競爭性，為了個人和團隊榮譽，學生積極參與其中，有效內化了600-800米跑步交替的動作要領——雙臂擺動協調、呼吸均勻，增強了身體素質。與此同時，競爭的過程中，學生意識到健康體魄的重要性，從而由內而外地生發了體育運動興趣。由此可見，競爭性的運動項目可以幫助學生培養體育運動興趣，建立良好的生活習慣。

總而言之，興趣是體育教育保持旺盛生命力的根源。教師要重要培養學生體育運動興趣。而運動興趣的培養離不開體育教學理念和教學形式的變革。故而，教師要改變現有的教學模式，增加教學的游戲性、生活性和競爭性，給學生一個走進體育、了解體育的機會，感受真正的體育魅力，從而培養體育運動興趣，實現體育教育的健康、良性發展。

參考文獻：

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