小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

張海霞

摘 ?要：語文作為一門語言類的學(xué)科，將貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中，在當(dāng)前教學(xué)體系的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語文教育體系的發(fā)展越發(fā)關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須要改變教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。語文作為一項(xiàng)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展來說都有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用語文知識(shí)解決很多實(shí)際問題，在語文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師一定要對(duì)閱讀教學(xué)予以重視，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，并且應(yīng)用科學(xué)合理的策略促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，一定要借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的高效性。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一點(diǎn)，有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)方，教師一味“灌輸式”地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀基礎(chǔ)都存在差異化，教師這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧辖處熃虒W(xué)的進(jìn)度而逐漸失去語文閱讀的興趣和自信，這些都容易對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在親身參與的過程中才能夠體會(huì)閱讀的趣味和魅力。

第二點(diǎn)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，學(xué)生能夠通過客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身在閱讀學(xué)習(xí)中的不足，在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用問題教學(xué)，組織小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重用問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閱栴}是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和求知欲的有效手段，教師只有激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，才能夠調(diào)動(dòng)課堂輕松和諧的氛圍。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：在部編版六年級(jí)《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置一些問題：我們的地球資源是否可以循環(huán)利用？同學(xué)們對(duì)地球的理解是什么？為什么說地球是我們賴以生存的唯一環(huán)境？在提出問題后，教師要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生留出討論的時(shí)間，給學(xué)生展示自我想法的機(jī)會(huì)，真正做到將學(xué)生放在主體位置，推動(dòng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者課堂活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際的教學(xué)任務(wù)來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要選擇合適的時(shí)機(jī)來開展活動(dòng)，要真正為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而開展活動(dòng)，要明確開展此次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，不要做浪費(fèi)時(shí)間精力的事。例如：在部編版六年級(jí)《伯牙鼓琴》的教學(xué)中，因?yàn)槲难晕氖菍W(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生是很難通過自主思考和小組合作學(xué)習(xí)來準(zhǔn)確理解的，這樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要先進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生初步了解文言文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來鞏固知識(shí)點(diǎn)，在此過程中，教師也要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須要控制好小組合作學(xué)習(xí)的難易度，布置學(xué)生能夠接受的小組合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具備一定的好勝心，同時(shí)對(duì)新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能地豐富教學(xué)方式，將復(fù)雜枯燥的語文知識(shí)教學(xué)變得富有趣味性，教師可以在課堂教學(xué)過程中舉辦一些小組競(jìng)賽或者小組表演來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在部編版六年級(jí)《聊聊書法》的口語交際教學(xué)中，教師就可以以小組的形式舉辦一場(chǎng)小型的書法辯論賽，辯題可以是“硬筆書法和軟筆書法哪個(gè)更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并讓全班同學(xué)民主投票，獲勝的小組能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)沒有獲勝的小組，促使其繼續(xù)努力，再接再厲。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育體系的發(fā)展模式下，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀質(zhì)量也應(yīng)該受到相應(yīng)的改革，教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)新型的語文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，并且通過科學(xué)有效的策略將其應(yīng)用于教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提升。

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