小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

李啟元

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一。新課程改革要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠開展素質(zhì)教育，培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)掌握合適的教學(xué)方法，進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)問題是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)

引言：小學(xué)教育是整個教育階段的主要組成部分之一，也是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。從某種意義上說，小學(xué)教育的效用就決定著整個教育階段的成敗。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是無法忽視的教學(xué)內(nèi)容，能夠培育小學(xué)生的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力。這與新課程改革的需求不謀而合。我們應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)的過程中，進(jìn)行有效的有效問題情境創(chuàng)設(shè)，幫助小學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力不足

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在的最尖銳的問題就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力不足。小學(xué)生的年齡相對較小，所以處于一個成長發(fā)育的階段。小學(xué)生的邏輯思維能力以及整體的智力水平都還沒有發(fā)育完全，并且數(shù)學(xué)本身就是一門帶有抽象性特點的學(xué)科，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也就會遇到一定的理解困難。這就需要我們在教學(xué)的過程中對小學(xué)生進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過數(shù)學(xué)問題的方式幫助小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

（二）小學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師并沒有注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然新課程改革已經(jīng)提出了要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全新要求，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有很大一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在教學(xué)的過程中，相較于培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以往往會將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自己的理解，然后將自己所理解的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。在這個過程中，小學(xué)生并沒有體會到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，于是也就不會擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際脫離

數(shù)學(xué)實質(zhì)上是一門應(yīng)用學(xué)科，所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最有效的方法就是帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。但是遺憾的是，大多數(shù)的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題提問的過程中，只是要求小學(xué)生進(jìn)行問題的解答，而并沒有和實際的生活進(jìn)行結(jié)合，所以就導(dǎo)致小學(xué)生缺失相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用數(shù)學(xué)問題幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

正如我們前面所提到的，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特點，所以小學(xué)生往往就會有一定的理解性困難。這個時候我們?nèi)绻軌驇椭W(xué)生換一個思路來進(jìn)行考量，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答來掌握相應(yīng)的知識，往往能夠起到意想不到的效果。我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，來幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“10以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)過程中，就可以利用問題的方式來進(jìn)行教學(xué)。類似于“老師一共有10個蘋果，給了小茗同學(xué)5個蘋果，又給了小紅同學(xué)3個蘋果，小茗同學(xué)說自己吃不了5個蘋果，又還給了老師2個蘋果，請問老師現(xiàn)在還剩下幾個蘋果呢？”通過這種問題的方式來讓同學(xué)們進(jìn)行思考，學(xué)生通過進(jìn)行問題的解答，更加了解10以內(nèi)的加減法內(nèi)容，從而提升我們的教學(xué)效率。

（二）利用有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師，我們無論采用什么樣的教學(xué)方法，如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么都是徒勞的。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣驅(qū)使著學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)效率才能夠有所提升。

我們在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動能力，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)。也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用學(xué)生較為感興趣的動畫、視頻等形式來進(jìn)行問題的情境創(chuàng)設(shè)和講解，使學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）將數(shù)學(xué)問題和生活實際進(jìn)行結(jié)合

我們在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻明確數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。所以我們應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)問題和生活實際進(jìn)行結(jié)合，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“長方形和正方形”這一節(jié)的教學(xué)過程中，會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長方形和正方形的周長計算，就可以讓學(xué)生找出我們生活中經(jīng)常見到的長方形和正方形，并且進(jìn)行周長的計算。例如將課桌的周長進(jìn)行計算等，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，培育學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)語：我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，并且培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及將數(shù)學(xué)問題和生活實際進(jìn)行結(jié)合，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

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