小升初英語教學銜接中的問題及對策

由于中小學教材體系的差異，教師教學方法的不同等諸多因素，都將涉及小升初英語教學中的銜接問題。另外，小學階段和初中階段的教學是兩個不一樣的教學模式，二者之間存在不同的教育特點，無論是心理還是生理上，小學生和初中生都存在很大的差異，學習能力和思維能力也是如此。由此可見，小升初英語教學銜接的問題尤為重要，筆者就小升初教學銜接中的常見問題及對策進行淺析。

一、影響小升初英語教學銜接的因素

（一）教材標準存在差異

初中階段英語教學要求學生要掌握大量的單詞和一定的習慣用語以及固定搭配，要了解常用語形式結構和基本語法知識。初中教材內容相對更加豐富，知識點和詞匯量相對更多，句子結構也會更復雜。學生在一個全新的學習環境中需要一個逐步適應的過程。學生的學習能力也在發生著相應的變化，學生小學時期認知事物相對比較簡單和表面化，記憶方法也相對比較簡單，對知識內容通常都是死記硬背，所以面對難度突然增大的教材他們勢必會產生一些心理負擔，從而導致學生記得慢、忘得快。

（二）學習方法存在差異

小學階段的學生在學習過程中，比較依賴于教師，一般都是被動的學習，主要還是機械化記憶和大量的練習。而中學階段的英語教材所涵蓋的知識點更多，知識面也更廣，這就要求學生在學習過程中要學會知識的歸納和總結，善于思考，養成自主學習的好習慣，遇到問題主動提出質疑。但是，許多學生步入初中后依然沿用小學階段的學習方式方法，導致學生不能自主學習，從而無法養成良好的學習習慣。

（三）教師教學方法的改變

小學英語教學內容形象直觀，知識點較少，課時相對充足，因此，教師在課堂上講解的知識點單一，進度也比較慢，經常給出大量的時間讓學生反復練習同一個單詞、句型或對話，學生有足夠的時間學習和鞏固。但是中學教材的內容相對較多，綜合性和拓展性也較強，課堂所要學習的知識點多，進度快，課堂上教師對于重點難點內容通常也沒有過多時間讓學生反復練習。這就導致剛步入初中的學生一時難以適應初中教師的這種教學方法而影響英語教學的效果。

二、小升初英語教學銜接的有效對策

（一）根據學生情況制定教學方案

進入初中后，由于學生在口語、閱讀等方面的能力水平參差不齊，所以教師應在開展課堂教學之前充分利用教材內容進行備課。在此基礎上還需要掌握每個學生的知識水平與學習特點，針對基礎知識各異的學生，采取與之相應的教學方式方法。通過對學生學習能力的激發，逐漸轉變其學習方式和學習習慣，使其適應初中英語教材的教學。

（二）培養學生的學習策略

《新課程標準》對學習的定義是：“學生為了有效學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。”它是指學生的心理過程和具體行為，不同的學習策略所獲得的學習成果是各不相同的。因此，學習策略對于提高學生的自主學習能力和學習效率起著至關重要的作用，教師要格外注重培養他們學習英語的策略。

（三）設計教學內容，激發學生的學習興趣和熱情

作為教師，要充分拓展自己課外知識點的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識點的講解，這有利于開闊學生的視野，激發他們的學習興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時，教師可以適當補充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一自然現象得到啟發，提出了著名的萬有引力定律，這一令人吃驚的事情不但能夠激發學生的學習興趣，還能使其充滿熱情地學習到這一知識點。培養學生拼讀能力，掌握記憶的技巧對于小升初的學生，英語單詞是學好英語的一大障礙。教師在課堂上應該理順音標和音素和字母的關系，教會學生掌握單詞的拼讀方法規則，幫學生建立音形之間的聯系。例如在教會學生字母e在重讀閉音節中讀/e/，然后就可以讓學生拼讀net，bed，let，pet，wet，get，leg等一系列發音有規律的單詞。通過教會學生掌握拼讀規則，引導學生一步步學會運用拼讀規則學習生詞、記憶生詞，增大學生的詞匯。

總而言之，我們要針對新生所面臨的新教材、新環境和不一樣的教學方法，以激發學生內在的學習興趣和熱情為出發點，為其建立輕松愉快的學習氛圍和環境，幫助其真正掌握好的學習方式方法，以期達到學生英語水平的提高，使小升初英語教學的銜接做到平穩過渡。

參考文獻：

[1]杜貞.小升初英語教法解析[J].青少年日記（教育教學研究），2015（11）

[2]宋劼.小升初銜接中學困生心理分析及對策[J]初中數學教與學，2015（22）

作者簡介：

陳媛媛，1987年6月，女，漢，四川省內江市，本科，二級教師，英語課程教學，四川省內江市市中區民建初級中學