立足生活化情境，提升小學數學課堂教學效率

覃海堂

摘 ?要：近年來，我國大力推動新課標改革，教育部門也愈發重視素質教育這一問題。現階段，在我國各小學當中使用生活化情景模式教學的小學數學教師也越來越多。生活情境教學法是指教師教學過程當中為了幫助學生更好地理解知識點而創立的教學情境。生活情境教學法是提高學生學習興趣與課堂效率的一種必要手段。本文結合三年級小學數學教學實踐，談談如何立足于生活化情境提升數學教學效率。

關鍵詞：三年級;數學;生活化;情境

我國新課程標準不斷深入，為小學數學教學工作帶來了強大的發展動力。在素質教育與人本理念積極的引導之下，生活化教學內容已經成為素質教育重要的教學任務。本文將針對小學三年級數學生活化情境教學的相關內容進行詳細的分析。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）有利于激發學生學習內驅力

小學階段的學生們在學習的過程中，更加喜歡具有靈活性、多樣性的教學知識，例如自然科學、勞技美術等形式豐富多彩、實踐內容較多的知識。生活化教學可以讓學生們在實際生活中感知數學，通過鮮活的生活案例、生活元素，來點燃學生們的學習興趣，切實地增強整個教學課堂的教學效率，激發學生們的學習熱情和學習積極性。

（二）有利于強化學生解決實際問題的能力

小學數學教學工作最為主要的教學目標便是提升學生們實際解決問題的能力，使學生們能夠結合生活中實際的情況，強化學生們實際解決問題的能力。小學數學生活化教學作為一種高效的教學手段，可以有效地將實際生活與數學知識進行緊密的聯系，不僅可以強化數學理性邏輯感官，而且還可以切實地增強學生們對數學的感性認識，增強學生們實際解決問題的能力。

（三）有利于促進學生日后的可持續發展

促進學生們日后的可持續發展已經成為當前小學教育工作必須注重的內容。生活化教學可以將所學的知識與實際生活元素進行有效的結合，讓學生們在生活中的各個環節中探尋數學知識的數量、圖形、向量、位置等多種關系，積極地調動起自主探究、自主學習能力。久而久之，自主探究、自主學習的邏輯便會在學生們的頭腦中根深蒂固，為學生們日后的學習打下良好的基礎，促進學生們日后的可持續發展。

二、小學數學生活化教學策略

（一）營造積極的生活化學習場景

對于小學三年級學生來說，學生們心思單純、情感敏銳，容易受到周圍環境的影響。所以，想要真正地實現小學數學生活化教學的實際效率，引導學生們積極融入到數學教學生活化學習的氛圍當中，就必須要積極營造出良好、濃厚的生活化學習環境，讓學生們在此種環境之下，卸下內心的防備，主動融入到生活化教學的工作當中。在營造生活化學習氛圍時，教師可以利用“教室裝飾”的手段，在班級中結合三年級教學的需求，貼上“乘法口訣表”“時間進制表”“日歷”等，此外，還可以擺放上立體幾何的裝飾，讓學生們在實際的生活當中，便受到數學知識、幾何圖形的浸染。在營造良好的數學生活化學習空間的基礎上，讓學生們不再認為數學陌生，切實地為學生們搭建起良好的數學學習平臺，保障學生們可以在一個愜意舒適的環境下主動接受數學知識。

（二）創設科學的生活化教學情境

小學生們的邏輯思維能力還并未完善，對于數學知識中過于理論化的教學知識還并未能夠全部地理解，這不僅降低了小學數學教學的效率，而且容易挫傷學生們的數學學習積極性，為數學教學工作帶來了極大的困難。所以，為了讓學生們深刻了解數學知識、增強學生們的數學感知能力，教師可以適當通過生活化情境創設的手段，使學生們在實際的生活當中理解數學知識、運用數學知識。例如，在學習小學數學人教版三年級下冊“面積和面積單位”時，單純地將“物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫作它們的面積”這一枯燥的定律向學生們進行解釋，很多學生都很難理解面積的實際意義。為了讓學生們深入地針對面積定理進行了解，教師可以通過情境創設的手段，引入生活化情境。將現實生活中黑板、數學書等事物，引入到教學工作中，通過不同物體面積的比較，讓學生們認識面積單位。并針對1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解。在實際教學工作當中，創設生活化情境，在降低教學難度的同時，便于學生們深入理解數學知識，切實地強化學生們的數學學習效率。

（三）生活情境教學模式在小學數學課外實踐教學中的應用

實踐是檢驗真理的唯一標準，更是數學教學工作中不可或缺的重要內容。理論與實踐相結合已經成為素質教育的重點，作為執教多年的教師，必須要認識到實踐教學的重要性，深化生活化教學的實際內涵。在實際開展生活化實踐教學的過程中，必須要深入挖掘教材的生活化內容，結合學生們的實際情況，認清學生們的學習規律，為數學教學帶來更多的活力。例如，在學習小學數學人教版三年級上冊“毫米、分米的認識”時，為了使學生們深入了解毫米、分米等長度單位，并且初步建立起1毫米、1分米的概念，并且了解毫米、分米之間的關系，教師便可以切實引導學生們親身用直尺測量橡皮、書本、課桌等常見的事物。切實地利用生活化實踐教學，深化教學內容，踐行素質教育要求。總而言之，生活化教學作為一種高效的教學手段，不僅可以增加數學教學的趣味性，而且在提升學生們實際解決問題能力的同時，促進了學生日后的可持續發展。在實際開展教學工作時，教師必須要結合教學工作的要求和學生們的實際學習情況，通過實踐教學、情境創設等手段，調動起學生們的學習積極性，強化生活化教學的效率。

參考文獻：

[1]萬春茂. 小學三年級數學生活化教學初探[J]. 新課程（上），2015（12）：68-68.

[2]劉淑芳. 小學三年級數學生活化教學探討[J]. 新課程（中），2016（3）.

[3]方瑞更. 數學生活化與生活數學化[J]. 黑河教育，408（02）：54-55.