創設問題情境的方法

劉霞

問題是教學的靈魂，是教學的心臟。教師能夠很好地利用問題教學，有助于學生學習興趣的激發。筆者結合自身的教學經驗，對“問題情境創設”教學方式作出了相關研究，希望能夠促使學生數學學習能力得到提升。

一、創設故事性問題情境

現代教學理論認為，任何教學內容都能夠通過問題引出，學習的發展起源于問題的刺激。因此，在小學數學教學中，問題情境創設是一種可行的教學方式。而結合過往的執教經驗，筆者發現小學生對于故事都非常癡迷，他們喜歡沉浸于故事的世界之中，并對故事世界中的人物心馳神往。因此，教師若是能夠將故事和問題有機結合在一起，為學生創設故事性的問題情境，往往會達到意想不到的教學效果。如在學習《軸對稱》這節課程時，教師就可以用“將軍飲馬”的故事，為學生創設故事情境：“在古希臘時期，曾有一位將軍向他的士兵提出了一個問題，我們在草地甲處喂飽馬，要到河邊L處給馬飲水，然后再回到軍營乙處，如何走最近呢？”創設這樣的故事情境，對于學生而言是很有吸引力的，學生在聽故事的過程中陷入了思考，而教師就可以借此引出《軸對稱》相關的知識。

二、創設生活性問題情境

數學知識與生活之間有著息息相關的聯系，在“問題情境創設”的教學中，教師若是能夠將問題與生活巧妙結合在一起，從而為學生創設生活性的問題情境，可以更好幫助學生增進與數學知識之間的親近感。如在學習《百分數的應用》這節課程時，涉及一個重要的知識點就是“利率”，而“利率”與人們的生活是息息相關的，教師就可以為學生創設一個生活性問題情境：“老師有8000元，銀行年利率是2.12%，支付寶的年利率是2.48%，微信零錢通的年利率是3.09%，你們能不能幫老師規劃一下，到底將錢存到哪更合適，為什么？”將數學知識與現代社會生活緊密結合在一起，不僅可以幫助學生增進對“百分數”知識的認知了解，同時也可以培養學生科學的儲蓄意識，響應了新課改精神，提升了學生的數學應用能力，是一種可行的問題情境創設方式。

三、創設游戲性問題情境

喜歡游戲是小學生的天性，沒有一個小學生是不愛游戲的。在問題情境創設的教學中，教師若是能夠將問題與游戲有機結合在一起，為學生創設出游戲性的問題情境，可以打破學生對數學學習的認知，激發學生的學習興趣，從而在寓教于樂的教學氛圍下，幫助學生輕松愉快掌握數學知識。如在教學《因數與倍數》時，教師可以帶領學生開展一個比賽游戲，將班級中的學生劃分為四個小組，搶答教師提出的問題，每搶對一題得1分，最先搶夠10分的小組勝利。在游戲的過程中，數學問題被鋪陳展開，學生將一直沉浸在問題的氣氛下，不斷思考教師提出的問題。這樣的教學方式對于學生而言，顯然是十分新穎有趣的，學生在游戲的過程中，渾然不知學習到了知識，并在問題提出與解決的過程中，促使知識結構更加完善。

四、創設操作性問題情境

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的智慧，就在他們的指尖之上。”在教學過程中，只是讓學生“聽”，學生是永遠都學不會的，只有讓學生實踐動手去操作，學生才能真正領悟數學知識的真諦，明確數學知識的真正含義。因此在問題情境創設的教學中，教師若是能夠將問題與動手巧妙結合在一起，為學生創設操作性的問題情境，將會達到事半功倍的效果。還以《軸對稱》這節課程為例，教師可以為學生創設操作性問題情境，為學生準備半邊的蝴蝶、半邊的五角星，半邊的水杯、半邊的車輪等卡紙圖畫，然后向學生提出：“能否結合軸對稱知識，把另外的半邊自己補全。”這樣的操作性問題情境促使學生手腦并用，學生對知識的認識將會更加深刻。

五、創設多媒體問題情境

網絡技術的迅速發展對小學數學教學產生了深遠的影響，最新推行的《小學數學課程標準》明確提出：“要強化信息技術與小學數學的有機整合，從而推動小學數學教學質量得到進一步的提升?！币虼嗽凇皢栴}情境創設”的教學中，教師利用多媒體技術去創設問題情境，無疑是一種可行的方式。如在《20以內的進位加法》這節課程中，教師就可以將相關的計算問題用多媒體屏幕進行展示，并將問題中的阿拉伯數字用灰太狼、喜羊羊、唐老鴨、米老鼠等卡通圖像進行表示，問學生5個米老鼠+6個米老鼠=（? ? ）米老鼠。這樣的問題情境創設方式，將極大刺激學生的眼球，為學生賦予全新的數學學習體驗，從而促使學生更好地投入到問題解答之中。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區儲潭中心小學）

責任編輯：潘中原