新時代的小學教育改革

劉潔

當今時代，是一個信息化高速發展的時代，而全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗。小學教育是每個人的人生奠基教育，也是對未來最有影響的教育，亦是最難實施的教育。我國的教育改革，起步于1978年，距今已有40年，但教育改革遲遲沒有結束，其復雜性、曲折性、長期性為世所罕見。因此，這一改革的難度可見一斑。

一、小學教育的現狀與弊端

（一）教學方式缺乏創新性

目前，絕大多數地區的小學教育仍沿用傳統的教學方式，以教師單方面講授為主，學生只能被動聽課，教師的“一言堂”扼殺了學生對知識的深入探究和思考。缺乏趣味的課堂環境對學生主動學習的積極性激發不夠，而這些恰恰與教育的初衷相違背。

（二）重知識輕能力

教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現個體的長期發展。如果僅僅培養學生片面地追求考試分數，把應付考試拿高分當成學習的唯一目標，這顯然是偏激的，忽略了對學生內在動力的激發。而且在教學過程中采用過度學習、填鴨式學習等方式，容易引起學生恐慌。再有，依靠分數作為評判學習好壞的唯一標準，來測試學習的成果，學生可能會通過不良手段來獲得所謂的高分，這嚴重危害了學生的身心健康。

（三）教育公平問題突出

由于城鄉發展的不均衡，從目前看，城市對基礎教育的投入要普遍好于農村。又比如即使在城市，不同學校之間，也存在很大的差別。另外，小學升初中的擇校問題，廣受社會關注，許多父母為了孩子能進入重點學校，甚至花上大筆“擇校費”，導致擇校現象的盛行，也導致個別學校生源的膨脹和教學資源的緊張，一些擁有較好資源家庭的孩子更容易上好的學校，這實際上是一種新的教育不公平。

二、小學教育改革的必要性和迫切性

（一）創新教育的要求

創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，在中小學開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是當前我國基礎教育的使命。在新時代背景下，教育創新水平的高低，可以體現一個國家未來的生命力，所以實現中華民族偉大復興靠的就是教育的復興。

（二）校外教育的要求

近年來，小學生校外教育發展迅速，已形成了一個體量巨大的校外教育服務市場。據相關數據統計，目前我國小學校外教育市場規模龐大，每年參加校外培訓的小學生人數超過1億。由此可見，校外教育嚴重干擾和沖擊了新課改趨勢下學校正常的素質教育秩序，對新時代背景的教育改革提出了挑戰。

（三）農村教育的要求

農村小學教育不僅是中國教育的重要組成部分，而且一直是其中的軟肋。隨著九年義務教育完全免費政策的實施，以及觀念的轉變和對教育的逐漸重視，越來越多農村父母把孩子送到較遠的城鎮小學，致使農村小學在校人數日漸萎縮，學校分布不合理、辦學條件較差、師資力量薄弱，并且年齡整體偏大等現象日趨嚴重。我國是一個農業大國，只有農村得以發展，才能真正實現社會的和諧發展。

三、新時代小學教育改革的建議

習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。” 小學教育作為兒童獲得以后學業的奠基教育，具有相當重要的作用。對此，筆者有以下幾點建議：

（一）致力于發展學生的能動性

教學過程既是學生認知的過程，又是學生發展的過程，主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性，充分發揮了被教育個體的主觀能動性，落實了學生的主體地位，能引導學生從認知、情感與行為各方面積極地投入到學習的過程中。

（二）發展學生特長

在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對學困生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是幫助他們分析學習中存在的問題，讓他們對學習產生興趣，從而激發其學習的積極性。同時，教師還應尊重和愛護每一個學生。

（三）提高教師素質

當前小學教師隊伍還有待壯大和充實，尤其是農村小學教師。由于學生人口的外流及農村小學基礎設施較差，學校規模不斷縮小，于是各級政府的投入也相應減少，導致教師待遇降低，師資不斷流失。因此，國家應制定相關鼓勵和補助政策，鼓勵高學歷、高能力和高素質的小學教師到最需要的農村教育基地，盡可能保證城鎮學生與農村學生受教育的公平與公正性。

我國的教育改革之路漫長且艱難，遠不止表面上這些原因，其改革依然任重而道遠。

（作者單位：江西省彭澤縣太平鄉中心完小）

責任編輯：劉偉林