免疫學檢驗實踐教學改革初探

尹杰

摘 要 本文對免疫學實驗教學存在的問題進行了分析，并對免疫學檢驗實驗課教學內容、教學模式和考核評估等進行了一些改革嘗試和探索，以調動學生學習的主動性和積極性、提高免疫學實驗課的教學效果和質量。

關鍵詞 免疫學檢驗 實驗教學 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1免疫學實驗教學中存在的問題

1.1實驗課課時較少

免疫學檢驗是醫學生公認的較難學的課程之一。該學科理論課概念繁多、內容抽象、復雜難懂，所以需要大量實驗課驗證基本原理和基礎理論知識。但相對理論課時，實驗課學時卻較少，例如，免疫學檢驗總學時為84個，其中包含理論課66學時、實驗課18學時。為了讓學生在有限的實驗課學時內盡可能多地接觸并加深免疫學知識理解，不得不在一次實驗課內安排至少2個實驗內容。由于內容多信息量大，往往會導致學生對實驗原理不熟悉、思考不深入、操作不認真等情況，以致實驗課教學效果不理想，難以達到教學目標。

1.2課堂教學模式較傳統

一直以來，免疫學實驗教學是按照傳統的教學模式進行的，即教師示范教學后由學生模仿操作。課前實驗材料、試劑和儀器等準備工作由實驗人員完成，課上實驗目的、原理、方法和注意事項等由任課教師進行講解和示范。這種教學模式沒有安排學生參與到整個實驗設計中，只是在課堂上機械地按照實驗指導操作，很難調動起學生操作的積極性。再加上實驗試劑、實驗設備有限，常常無法保證人手一套，就會有部分學生放棄親自動手實驗的機會，以致課后抄襲其他學生的實驗報告成為常態。

1.3考核方法不完善

考核是教學過程常用的教學手段，教師通過考核可以了解學生對知識的掌握情況。學院醫學檢驗技術專業專科生免疫學總成績的組成分為兩部分：總成績=期末卷面成績（80%）+實驗成績（20%）。就目前的現狀來看，實驗考核成績很難將學生的分數拉開距離。由于目前課時有限，往往被安排在最后一次實驗課中，即三節課的課時內既要完成一個免疫學實驗內容，又要完成近30位學生的獨立操作考核，迫于時間倉促，實驗操作考核內容不得不選擇一個相對簡單、用時不多的實驗。學生只要在課時中親自動手參與過該實驗，一般都是滿分。如此便形成了這樣的局面：最后一次實驗課既要安排實驗內容，又要安排實驗操作考核。在如此倉促的時間內，學生一般都比較擔心自己的獨立操作能力。尤其是當教師在旁邊守著打分，學生完全沒有心思參與最后一次實驗，造成不熟悉原理、不明白如何操作、不會分析判斷結果等局面，嚴重影響教學效果。所以目前的實驗成績在學生之間不能拉開差距，不能反映實驗參與度、完成度及對結果判斷分析的真實情況。

2免疫學實驗教學改革的幾點探討

2.1合理安排課堂時間及利用云課堂提高課時效率

充分利用現有的實驗教學資源，提高實驗課時比例，科學合理地安排理論和實驗的課堂時間，從而提高教學效率。嘗試逐步在傳統實驗的基礎上，增加實踐性、設計性和綜合性實驗內容。相對復雜的實驗，教師可提前通過云課堂平臺布置給學生，讓學生利用課外時間提前學習教師制作的微課和視頻，從而提高課時效率。

2.2增加互動式教學及鼓勵探索

傳統的免疫學實驗教學內容是以凝集反應、沉淀反應等內容為主，示范性較多，而操作性較少。針對這一存在的問題，我對實驗內容進行了一些改革。以新增的設計性實驗“家兔免疫血清的制備及檢測”為例：首先在課前布置實驗內容并讓學生思考：免疫家兔時小分子量抗原肽為什么要偶聯高分子量蛋白載體？家兔免疫常用的途徑有哪些？如何進行家兔免疫血清的采集和分離？血清抗體效價的檢測及功能分析等。學生可突破以往按學號機械分組，自由調配分組。如此不僅調動了學生的積極性，增強了其團隊合作精神，還能突破個人思維的局限性，共同分析和解決實驗中遇到的問題。

2.3完善考核評估優化評價指標

考核評估是實驗教學的重要組成部分，旨在綜合評定學生的實驗能力。就學院目前的實驗評估體系而言，很難分出實驗能力的優劣，不易準確客觀地評定出學生實驗成績。針對目前存在的問題，我們教研室對實驗考核評估體系進行了一些改革。首先，將實驗成績占總成績的比例由20%提高至50%，以引起學生對實驗課的重視。其次，在實驗考核中引入基于手機平臺的形成性評價測試。目前，免疫學總成績=期末卷面成績（50%）+實驗成績（50%）。引入形成性評價是嘗試增加平時每次實驗所占比重，增加學生對實驗操作的主動性和對實驗的完成度，從而全面客觀地綜合評價學生的實驗水平。在免疫學實驗考評中引入形成性評價的策略。我們在平時實驗中，由教師和學生們共同收集每次的實驗原理、操作過程和實驗結果等，以圖片、視頻和動畫的形式保存。教師負責將收集的素材添加到智慧職教云課堂。待免疫學實驗課全部結束，教師將題目整理好，隨機選擇5個題目組成一套小試卷，同時設定每題答題時間和總答題時間，保證學生既能看清并理解題意，又不足以相互討論，避免抄襲。學生通過云課堂，在有限的時間內測試對免疫學實驗原理的掌握程度、對實驗結果的分析判斷能力。通過引入形成性評價測試，我們發現學生對實驗的參與度和完成度明顯提高，且對實驗原理的掌握和對實驗結果的判斷、分析能力顯著增強，同時可以將學生的實驗成績拉開距離。

3結束語

通過對免疫學實驗教學方式進行不斷的改革實踐和總結經驗，對實驗課教學內容選擇、過程設計及考核評估體系的完善，調動了學生對免疫學實驗操作的主動性，激發學習興趣，有效地提高了免疫學實驗課的教學質量。但目前改革還只是一種嘗試，仍存在不足，仍需要結合實際實驗條件和學生能力，探索完善，形成可持續開展的教學方法和實驗內容并推廣到全專業實驗教學中去，為培養高質量的醫學生打好基礎。本文對免疫學實驗教學存在的問題進行了分析，并對免疫學檢驗實驗課教學內容、教學模式和考核評估等進行了一些改革嘗試和探索，以調動學生學習的主動性和積極性、提高免疫學實驗課的教學效果和質量。

參考文獻

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