高中語文《史記》選修課的教學實踐與思考

汪毅

摘 要 自從教育部頒布了新課標以后，對于選修課的選擇，設置了五個系列，可以選取詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應用和文化論著研讀等，在高中階段，可以在這五個系列當中任選一個模塊進行教學，在實行選修課教學時，許多學校選擇了《史記》這一選修模塊，本文主要是對選擇《史記》這一選修課程的教學提供了一些思考。

關鍵詞 高中《史記》 選修課 實踐與思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

在高中課程中選擇《史記》作為一門選修課程，對于教學都是一項新的挑戰，所以要對這一門選修課程做足夠的功夫，可以使學生能夠更好的融入到傳統文化當中，來領悟我國傳統文學的魅力。要根據現在的教學模式，對于《史記》這一選修課教學進行深入而全面的研究和思考，才可以使這一門選修課能夠更好的開展。

1對于《史記》選修教材的選擇和整理工作

選修模塊的教學時間是比較少的，大概是在九到十周左右，而想在這短短的時間內把《史記》這樣一部皇皇巨著精讀完畢是不太可能的。但是《史記》中存在著許多篇目，這些篇目非常經典的，比如說《陳涉時間》，《項羽本紀》和《廉頗藺相如列傳》等，而我們可以遴選這些經典的篇目在課堂上進行細細的研讀，由教師帶領學生進行人物的細細品讀等。至于其他的一些篇目，也可以選用單元閱讀的方法，留給學生在課余中按照自己的愛好來進行品讀，讀出甚至用文字表達出自己的理解，從而使這一經典作品能夠得到更全面的欣賞。

2在教授《史記》時所采用的教學方法

在開展選修課的教學時，要采取一些能夠使學生更好適應的教學方法，在選取教學方法時，要根據自身學校的學生條件來進行選擇，要在學生們的必修課程上進行一個提升，積極引導學生們自主學習的意識，留給學生足夠的思考空間，才可以更好地學習好這一選修課程。

可以采取講授式的教學方法。通過教師在課堂上進行一些人物傳記的講述，使學生能夠更加清楚地明白人物的歷史;通過教師對一些歷史知識的講述，使學生可以更加了解人物的歷史背景。也可以采取一些探究式的教學方法，通過教師下發任務，使學生在課前通過資料的查找和書籍的閱讀等方式，讓學生在經過閱讀之后提出自己的問題，通過與教師進行談話或文字交流，來解決自己的疑問，從而延伸出一些研究話題，這樣也可以更大的提高學生們的學習積極性，也培養了學生們的探索意識。如果學校有條件的話，也可以從外界來請一些專家開設講座，通過專家的講授可以使學生更多的了解《史記》中人物的歷史。學生也可以通過講座，使自身的閱讀興趣得到激發。

在進行這一選修課的講解時，不能僅限于口頭的說明和一些文字資料的展示，在教學時也可以通過一些影片或者音樂，使學生們能夠更加生動全面地了解到當時的歷史背景等，比如可以讓學生欣賞一些電影，比如說《霸王別姬》等。在課余時也可以通過開展一些話劇或者舞臺活動等，讓學生們把自身印象深刻的一些片段改編成話劇，通過對于話劇的表演使學生們生動地感受到人物的命運，也能夠更好的鍛煉學生們的肢體表達和口語表達能力等。

同時，《史記》作為較為淺顯的文言文，在教學中要充分的讓學生們感受到文言文的美感。可以開展學生的朗讀比賽等活動，培養學生閱讀文言文時的語感，同時使學生能夠積極主動地參與到教學活動當中來。教師可以培養學生對斷句、音韻等方面的感受能力，對這一典范的古代歷史散文精品能夠有一個較為深刻的認識。

3評價的方式

選修課與其他必修課不同，在進行最后的評價時，不能只局限于筆試這一種評價形式，在進行評定成績時，可以將學生們的筆試成績和課堂的表現進行綜合，通過量化與質化相結合的方式，使學生們的學習成果都能夠得到整體的展現。在進行最后的評價時，教師可以綜合自己的評價和學生們的評價，或者學生互評等這些模塊來組成。在完成測評后可以將測評的結果反饋給學生。

4可能會面臨的問題

對于選修課程的開展，可能會面對的許多問題，比如對于高中來說，大部分教學方式是為高考服務的，而選修課可能會影響到教學的秩序，許多教師將選修課也上成了必修課，這種傳統的教學模式，可能會影響到學生們的教學興趣。另外，因為選修課程的體制并不健全，可能會導致選修測試照搬照抄了許多高考試卷的模式等，使得評價的形式比較局限。

5結束語

總之，在高中階段要想學好《史記》這一選修課程，首先要改善自身選修課程的教學系統，通過對教師的培養和培訓，使教師能夠積極的帶動學生們進行選修課程的學習。通過對語文課程的改革，來激發學生們對選修課程的學習興趣。

參考文獻

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